Технологическая карта к интегрированному уроку технологии - изобразительного искусства на тему «Деревенский двор.
- 1. Выполнила: воспитатель МБДОУ Ужурский детский сад №3 «Журавлёнок» Сермабрина Л.Ф.
- 2. «Какую грамотную, ни с чем несравнимую роль играет в воспитании детей обстановка, среди которой они живут! Тот, кому удается создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени.» Е.И.ТИХЕЕВА Девиз проекта:
- 3. Актуальность: Одной из важнейших задач дошкольного воспитания является создание в дошкольном учреждении благоприятного психологического климата. Этому способствует создание интерьеров, фасадов, фрагментов участка. Среда детского учреждения должна содержать пространственные и предметные стимулы творческого и эмоционального развития ребенка. Таким образом благоустройство решает задачи эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей.
- 4. Цель проекта: Создание эмоционально – благоприятных условий пребывания детей на территории участка группы «Зернышко», через благоустройство территории. Задачи: 1. Создание своего образа на территории ДОУ «Журавленок». 2. Оборудовать участок ДОУ в соответствии с современными, санитарно-эпидемиологическими требованиями и методическими рекомендациями. 3. Улучшение художественного оформления участка. 4. Создание комфортных условий для развития ребенка. 5. Воспитание бережного отношения к природе.
- 5. Тип – практико-ориентированный Вид – творческий Участники проекта: воспитатели, родители, дети Сроки реализации: с 1.05.15г. – 1.09.15г.
- 6. Этапы осуществления деятельности по проекту: 1.Подготовительный: Анализ состояния участка детского сада; Постановка целей, задач, разработка проекта; Привлечение родителей; Сбор бросового материала, посев семян, цветов. 2. Основной: Создание зоны, для ознакомления с окружающим (деревянный домик, фигуры домашних животных – поросята, курицы, петух, цыплята); Огорожения участка (заборчик); Создание зоны для игры с песком; Создание зоны, для эстетического развития (столик, скамейки – «Ромашка» для изо деятельности); Разбитие клумб вокруг всего участка; Создание зоны для физического развития; Создание мини огорода; 3. Заключительный Презентация пректа
- 7. Ожидаемый результат: Повысить уровень экологической культуры и социальной компетентности детей; Преобразовать предметно - игровую среду детского сада; Укрепить заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом; Территория сада стала должна стать яркой, не похожей на другие сады. Проявление творческой активности в познании окружающего мира.
Практическая работа. Работа в группах.
1. Анализ образца.
Учитель: «Мы выяснили, что на деревенском дворе можно встретить очень многих домашних животных. Как вы думаете, смогут ли они выжить без помощи человека? Что делают для домашних животных люди? Откройте учебник на странице 41 и рассмотрите иллюстрации. Кто изображен на фотографиях? Что можно рассказать о профессиях этих людей?» (Конюх - работник, ухаживающий за лошадьми, пастух - работник, пасущий скот (четвероногих домашних животных) и отвечающий за его сохранность, особенно во время летнего выпаса; доярка - работница, которая доит коров и ухаживает за ними; птичница - работница, ухаживающая за домашней птицей.) Можно попросить учащихся подробно рассказать о том, как они представляют себе деятельность людей этих профессий, или даже изобразить их в деле (физкультминутка).
Делаем сами. Учитель: «Сегодня мы попробуем создать свой деревенский двор из бумаги в нашем классе». Учитель должен разделить ребят на группы и объяснить, что каждая группа будет выполнять свой проект по собственному замыслу, который нужно самостоятельно разработать в группе. Проектная деятельность уже не новая для учащихся, но на этом уроке она будет самостоятельной, что значительно усложняет задачу и помогает развить и закрепить навыки такой деятельности. Учитель: «Каждому предстоит выполнить работу по созданию одного животного, после чего вы соберете свои поделки, и у вашей группы получится настоящий деревенский двор». При создании данного проекта учащимся предстоит познакомиться с новым видом работы - с изготовлением изделия на основе развертки. Поэтому перед работой необходимо объяснить детям, что развертка - это развернутая конструкция предмета. Если ее собрать и склеить по выделенным частям, то получится объемная конструкция. Учитель демонстрирует сборку развертки. Развертки к проекту «Деревенский двор» предлагаются на с. 24 рабочей тетради.
После теоретической подготовки учащихся к работе они по группам заполняют три графы таблицы на с. 25 рабочей тетради. Перед этим учитель демонстрирует им разные виды геометрических фигур (круг, овал, прямоугольник, ромб, пятиугольник и т. д.), называя их; объясняет, что в первой графе надо нарисовать эскиз проекта, т. е. сделать предварительный рисунок того, как будет выглядеть вся композиция их общего проекта, а во второй графе написать план презентации проекта или какой-либо ее вариант: например, можно придумать какую-то сказку с участием отдельных фигурок животных. Важно, чтобы работа по заполнению таблицы была именно групповой, что подготовит ребят к групповой работе над самим проектом. Таблицы должны быть проверены учителем.
Следующий этап работы над проектом - составление плана. Учитель: «В какой последовательности вы будете выполнять работу над своей поделкой?
2. Планирование
Учебник, с. 40. Составьте план работы, прочитав предварительно план работы в учебнике на странице 40». (1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Раскрой. 3. Сборка. 4. Отделка.)
3. Практическая работа.
Учащиеся приступают к практической работе. Каждый склеивает одну фигурку для проекта. Учитель помогает, советует, одобряет взаимопомощь.
Подготовка материалов и инструментов.
Подготовить для работы цветную бумагу, калькированную бумагу, ножницы, клей, тряпочку; вспомнить правила работы ножницами и клеем (памятки № 2, 8 из приложения), разметки деталей с помощью калькированной бумаги (памятка № 7 из приложения).
Раскрой.
Вырезать из рабочей тетради развертку. Перевести шаблон с помощью калькированной бумаги на цветную бумагу и вырезать деталь.
Сборка.
Нанести клей на места, намеченные графическим обозначением (место склеивания заштриховано), и склеить деталь. Приклеить к получившемуся телу остальные детали, вырезанные из рабочей тетради.
Отделка.
Оформить, украсить фигурку с помощью цветной бумаги и цветных карандашей.
Последний этап самостоятельной работы учащихся - составление общей композиции из получившихся фигурок животных. Это делает вся группа.
3. Самостоятельная работа.
Работа с опорой на инструкционную карту.Уборка рабочих мест.
Вопросы к ученику по алгоритму самооценки :
Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить работу? Ты выполнил всё правильно или были недочёты?Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика ) учились оценивать свою работу. Отметь в дневнике.
Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность).
Лецких Л.А.
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
Урок технологии во 2 классе по теме: «Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский дворик» »УМК
«Школа России»
Цели
деятельности
педагога
Тип урока
Методы и
формы обучения
Основные
понятия и
термины
Образовательны
е ресурсы
Наглядно
демонстрационн
Учить выполнять объемные изделия на основе разверток; создать условия для отработки навыков самостоятельного
анализа и планирования; развивать чувство взаимовыручки в процессе совместной трудовой деятельности
Комплексное применение знаний
Игровой, практический; индивидуальная, фронтальная, групповая
Развертка, проект
http://www.chudopredki.ru/2027detskiezagadkiprodomashnikhzhivotnykh.html
http://weaft.com/documents/zagadkiodomashnihzhivotnyhdetiotvetanimalriddlesforkidschildren
Образцы объемных изделий; изображения домашних животных; материалы и инструменты, необходимые для
выполнения изделия
ый материал
Оборудование Учебник, рабочая тетрадь; ножницы, цветная бумага
Планируемые в процессе совместной трудовой деятельности;
образовательные
результаты
имеют представление о ценности деятельности человека.
Предметные: узнают суть термина «развертка»; научатся конструировать объемные геометрические фигуры
животных из разверток, самостоятельно делать анализ и планирование, создавать и оформлять тематическую
композицию, проводить презентацию проекта по заданной схеме.
Метапредметные:
познавательные – овладеют способностью организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности
работы, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить логические мыслительные операции для
решения творческой задачи;
Окончание табл.
регулятивные – научатся обсуждать план изготовления изделия, представлять и оценивать готовое изделие;
коммуникативные – научатся строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение,
проявлять инициативу в коллективных творческих работах, следить за
действиями других участников совместной деятельности
Этапы
урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Формы
организаци
Деятельность учителя
Деятельность
и
учащихся
совзаимоде
Универсальные
учебные действия
1
2
3
I.
Актуали
зация
знаний
Эмоциональ
ная,
психологиче
ская
и
мотивационн
Проверяет готовность обучающихся
к уроку.
– Представьте себе, что вы вышли из дома
на улицу. А там важно вышагивает петух,
курочки возятся в пыли, под крыльцом от
солнца спряталась свинья, и откудато
4
Слушают
учителя,
отвечают на
вопрос
Промежу
точный
контроль
7
Устные
ответы
йствия
на уроке
5
Фронталь
ная
6
Личностные: сориентированы на
эмоциональноэстетический отклик
при оценке выполненных работ, на
проявление чувства любви к
животным, желания заботиться о
них; имеют навыки сотрудничества
ая
подготовка
учащихся.
Вступительн
ое слово
Беседа «Кто
живет в
деревне?».
раздается мычание коровы. Где мы можем
увидеть такую картину? Конечно, в
деревне. Сегодня мы попробуем
воспроизвести картину деревенского
двора, сделав животных из бумаги
Учитель загадывает загадки:
1. Шубу дважды в год снимает.
Кто под шубою гуляет? (Овца.)
II.
Повторе
ние
изучен
с одноклассниками и учителем.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
Отгадывают
загадки
Фронталь
ная
Познавательные: умеют
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в
устной
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
ного
материа
ла
2
Отгадывание
загадок
о животных
3
4
5
6
7
2. Явился в желтой шубке:
«Прощайте, две скорлупки!»
(Цыпленок.)
3. Она на белых камушках сидит.
Не подходите близко – закричит.
(Наседка.)
4. В воде купался, сух остался. (Гусь.)
5. Не ездок, а со шпорами, не сторож,
а всех будит. (Петух.)
6. Стоит копна посреди двора, спереди –
вилы, сзади – метла. (Корова.)
7. Вдоль по речке, по водице плывет лодок
вереница. Впереди корабль идет, за собою
всех ведет. (Утка с утятами.)
8. Не земледелец, не кузнец, не плотник,
а первый на селе работник. (Лошадь.)
9. Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.
форме.
Регулятивные: умеют принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы,
вступать в учебное
сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя.
Личностные: имеют
представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека
Беседа
«Домашние
животные и
человек».
Работа
с учебником
(с. 41)
(Корова.)
Организует беседу по вопросам.
– Мы выяснили, что на деревенском дворе
можно встретить очень многих домашних
животных. Какую пользу приносят
домашние животные?
– Как вы думаете, а смогут ли они выжить
без помощи человека? Что делают для
домашних животных люди?
– Откройте учебник (с. 41) и рассмотрите
Фронталь
ная
Анализируют
информацию
в учебнике,
отвечают на
вопросы
Устные
ответы
Личностные: имеют
представление о ценности
природного мира для практической
деятельности человека.
Регулятивные: ориентируются
в учебнике, принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные: умеют
осознанно работать с учебными
пособия
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
иллюстрации. Кто изображен на
фотографиях?
– Что можно рассказать о профессиях
этих людей?
– Что делает конюх, птичница, пастух,
доярка?
Сообщение
теоретическ
их сведений:
развертка
– Сегодня вам предстоит выполнить
работу по созданию животного из бумаги.
Изготавливать фигурку вы будете на
основе развертки.
– Что такое развертка? Развертка – это
развернутая конструкция предмета. Если
ее собрать и склеить по выделенным
частям, то получится объемная
Воспринимают
объяснения
учителя,
анализируют
информацию,
наблюдают за
действиями
учителя,
Фронталь
ная
ми с целью освоения и
использования информации.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на вопросы,
слушать одноклассников, учителя,
строить понятные для партнера
высказывания
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
Устные
ответы
Физкультми
нутка
показывающег
о приемы
работы
Выполняют
движения
в
соответствии
с командой
конструкция.
Демонстрирует развертку изделия и
способ ее складывания
Проводит физкультминутку. Подает
команды.
– Если я скажу «петух», то вы будете
хлопать руками«крыльями», высоко
поднимая руки и ноги, ходить важно,
кричать «кукареку». Если я скажу
«курица», вы будете хлопать
руками«крыльями», опущенными вниз, и
легко бегать на носочках, кричать «коко
ко». Если я скажу
Фронталь
ная
Личностные: положительно
относятся к занятиям двигательной
деятельностью
1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
III.
Творчес
кая
практич
еская
деятель
ность
«цыплята», то будете приседать,
«клевать» зернышки, кивая головой, и
кричать «пипипи»
Проверяет организацию рабочего места Взаимоконтро
ль
Фронталь
ная
Организация
рабочего
места
Подготовка
к
выполнению
проекта
– Сегодня наша работа будет
коллективной. Как вы думаете, почему?
– На деревенском дворе животных много,
за один урок не успеете их сделать из
Анализируют
изделия,
узнают и
называют
Индивид
уальная
Познавательные: умеют
организовать творческое
пространство, подготовить рабочее
место к работе.
Личностные: имеют знания о
гигиене труда
Познавательные: общеучебные –
под руководством учителя и в
сотрудничестве с одноклассниками
умеют делать выводы, на основе
Организ
ация
рабочег
о места
Устные
ответы
«Деревенски
й двор»
бумаги. Работать будем бригадами. Как
нужно работать в группе, чтобы результат
был хорошим? Нужно помогать друг
другу и ориентироваться на работу
остальных участников группы,
распределять работу на всех так, чтобы
каждый участник делал одну из фигурок,
а ктото составлял композицию и
проводил презентацию проекта. Важно не
забыть о взаимопомощи для получения
качественного продукта при совместной
работе.
– Проанализируйте готовые изделия
фигурки животных.
– Познакомьтесь с планом работы над
проектом в учебнике (с. 40)
освоенные
материалы, их
свойства,
приемы
работы,
проговариваю
т вслух
последователь
ность
производимых
действий;
ориентируютс
я на
разнообразие
способов
выполнения
задания
полученной информации
принимать несложные
практические решения; логические
– умеют делать анализ изделия по
заданному алгоритму,
конструировать объемные
геометрические фигуры из
разверток.
Регулятивные: умеют
ориентироваться в учебнике;
составляют план работы,
проговаривают вслух
последовательность производимых
действий.
Личностные: сориентированы на
проявление чувства взаимовыручки
в процессе совместной трудо
1
2
3
4
5
Практическо
е задание
Помогает учащимся распределиться по
группам, наблюдает, советует,
руководит их деятельностью, отвечает
на вопросы учащихся, помогает
Отбирают
необходимые
материалы и
инструменты в
Индивид
уальная,
группова
я
Продолжение табл.
6
вой деятельности.
Коммуникативные: умеют
задавать вопросы для уточнения
последовательности работы и
техники изготовления поделки
Личностные: сориентированы на
проявление чувства взаимовыручки
в процессе совместной трудовой
деятельности.
7
Коллект
ивная
работа
над
2 класс. Открытый урок технологии.
Тема: «Проект «Деревенский двор».
Цели: Сформировать представление о домашних животных и их значимости в жизни человека, научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:
Выполнение проекта «Деревенский двор.
Личностные умения
Проявлять:
Интерес к жизни домашних животных;
Бережное отношение к домашним питомцам;
Осознанный интерес к созданию заповедей «Братья наши меньшие»;
Ответственность при создании проекта «Деревенский двор» в рамках групповой деятельности.
Метапредметные умения
Определять значимость домашних животных в жизни человека и обосновывать своё мнение;
Анализировать ситуацию, соотносить её с общепринятой нормой общения с домашними животными и обосновывать своё мнение;
Объяснять различие между способами выполнения проекта и обосновывать своё мнение;
Анализировать готовое изделие, объяснять его назначение и презентовать.
Регулятивные умения:
Принимать и выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Распределять обязанности в процессе совместной проектной деятельности;
Контролировать и корректировать свою работу по плану;
Оценивать результат выполненного задания;
Проводить презентацию проекта.
Коммуникативные умения:
Адекватно использовать речевые средства в рамках сотрудничества при выполнении проекта;
Строить понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога;
Формулировать монологическое высказывание для представления проекта.
Предметные умения
Выполнять:
Разметку деталей с помощью шаблона, используя алгоритм;
Выполнять конструирование объёмных изделий на основе развёртки;
Применять изученные техники при создании проекта.
Оборудование : презентация «Деревенский двор», индивидуальные проекты, фигурки домашних животных, учебник.
Ход урока:
I . Организация класса.
Ребята, прежде чем мы начнём с вами нашу работу, давайте возьмем, друг друга за руки и закроем глаза. Оставим все свои тревоги за дверью, почувствуем, как тепло передаётся друг другу, подумаем о чём-нибудь хорошем и добром. А теперь передадим это чувство всем окружающим нас людям и пожелаем им всего самого хорошего в жизни. Откроем глаза. Садимся за парты.
II . Актуализация знаний.
Сегодня мы продолжим путешествие по деревне и заглянем на деревенский двор. Послушайте внимательно стихотворение „Деревенский двор“ Юрия Саакяна и ответьте на вопрос:
Кого можно встретить на деревенском дворе?
Дети читают стихотворение:
Деревенский двор
Задумчиво глядит
собака:
«Что ж получается, однако?
Кот
молоко из блюдца пьет,
А курица
зерно клюет.
Но где же, где корова
наша?
Вернулось стадо,
вот барашек,
Телята
все до одного...
Уж не случилось ли чего?»
Кот
размышляет у колодца:
«Пес лает, курица несется,
Свинья
под деревом пасется.
А где же, где корова наша?
Вернулось стадо,
вот барашек,
Телята все до одного...
Уж не случилось ли чего?»
Лежит и думает
свинья:
«Ах, очень беспокоюсь я.
Наседка делом занята,
Ворчит собака на кота.
Но где же, где корова наша?
Вернулось стадо,
вот барашек,
Телята все до одного...
Уж не случилось ли чего?»
Но тут услышал первым кто-то
Мычанье из-за поворота.
Довольная бредет
корова:
- M - му, я пришла, жива - здорова.
Простите, милые друзья,
Сегодня опоздала я -
Так много на лугу травы...
Напрасно волновались вы!
III . Сообщение темы урока. Определение цели урок.
Беседа «Домашние животные и человек»:
Мы выяснили, что на деревенском дворе можно встретить очень многих домашних животных.
Как вы думаете, смогут ли они выжить без помощи человека?
Что делают для домашних животных люди? (слайд)
Что вы знаете о профессиях тех людей, кто ухаживает за домашними животными? (Ответы детей)
Откуда мы еще можем получить информацию? (Из энциклопедии, справочного издания, Интернета, у взрослых и т. д.)
Я вам предлагаю обратиться к материалу учебника с.41
Работа с учебником (с. 41):
Кто изображен на картинках?
Что можно рассказать о профессиях этих людей?
– Что делает конюх, птичница, пастух, доярка?
(Конюх - работник, ухаживающий за лошадьми,
пастух - работник, пасущий скот (четвероногих домашних животных) и отвечающий за его сохранность, особенно во время летнего выпаса;
доярка - работница, которая доит коров и ухаживает за ними;
птичница - работница, ухаживающая за домашней птицей.)
Послушайте «звуки деревни» и определите, кого мы встретили на деревенском дворе?
V . Физкультминутка «Хорошо в деревне летом».
VI . Представление своих индивидуальных проектов.
Каждому из вас было дано задание - выполнить объекты деревенского двора. Материалы вы могли использовать любые. Сейчас каждый из вас будет представлять свою работу по плану:
1. Какой объект деревенского двора ты делал?
2. Для чего ты мастерил это изделие?
3. Какие материалы и инструменты ты использовал в работе?
4. Как выполнял работу?
5. Каков итог твоей работы?
6. Как ты оценишь свою работу?
Антонов А.
Стоит бык,
Ни мал, ни велик,
Собой угловат,
Углами рогат. (Рубленная изба, бревенчатый дом)
Потанин А.
Дом похож на теремок,
На ночь заперт на замок.
Здесь живут два поросёнка,
Гусь, овечка и бурёнка.
(Хлев)
Хлев предназначен для того, чтобы содержать там животных и птиц. Прежде всего в хлеву животным тепло и не сыро. Обычно хлев строят из дерева. Летом чаще животные проводят время в открытых загонах.
Яценко Е.
Он построен под землёй,
Поит свежей всех водой.
Все в деревне его знают,
Воду ведрами черпают…(Колодец)
Галимов Э.
Караульная будка стоит у ворот,
В будке сторож бессменную службу несет. (Конура)
Коптева В.
У заборчика стоят,
Целый день на них сидят
Бабушки и дети.
Что это? Ответьте!
( Скамейки)
VII . Итог урока.
В конце урока организуется выставка работ учащихся.
Давайте заполним наш деревенский двор домашними животными.
Учитель загадывает загадки:
Кто под шубою гуляет?(Овца.)
Она на белых камушках сидит.
Не подходите близко – закричит.
(Наседка.)
Явился в желтой шубке:
«Прощайте, две скорлупки!»
(Цыпленок.)
В воде купался, сух остался. (Гусь.)
Не ездок, а со шпорами, не сторож,
а всех будит. (Петух.)
Стоит копна посреди двора, спереди – вилы, сзади – метла. (Корова.)
Вдоль по речке, по водице плывет лодок вереница. Впереди корабль идет, за собою всех ведет. (Утка с утятами.)
Не земледелец, не кузнец, не плотник,
а первый на селе работник. (Лошадь.)
VIII . Рефлексия.
– Что нового узнали на уроке, чему научились?
Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?
– Для чего нужен был сегодняшний урок?
– Что у вас сегодня получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке?
Пидалина Валентина Александровна, учитель швейного дела
ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская школа - интернат»
Тема урока: Пошив юбки. Обработка вытачек.
Цель: пошив прямой юбки.
Задача:
Закрепить знания и умения по обработке вытачки при пошиве прямой юбки.
Коррекция и развитие мыслительной деятельности обучающихся в упражнении ориентирования в заданиях, планировании и понимании инструкции учителя.Воспитывать трудолюбие, аккуратность, настойчивость в достижении конечного результата.
Тип урока: обобщающий.
Оборудование: образец изделия, детали кроя, инструкционная карта, игла, нитки, ножницы, швейная машина.Ход урока.
Организационный момент.
Проверка готовности обучающихся к уроку.
Повторение пройденного материала.
Перед вами головоломка. Нужно убрать буквы и слоги, чтобы получить пословицу о труде.
не б ж и г л а
о шьё т на в,
а по из ру к и
(не игла шьёт, а руки).
Хорошая пословица о труде. Она говорит о том, что в умелых, трудолюбивых руках игла творит чудеса. А если что- то не получится, то нельзя винить иглу, нужно приложить больше старания и терпения. И тогда всё получится.
А как называют руки, которые всё умеют делать?
- Золотые руки.
Вот что можно творить этими руками. / Слайд /
По способу носки изделия делятся на поясные и плечевые.Разделите эти изделия на две группы.
Поясные изделия Плечевые изделия
Какое плечевое изделие мы уже шили?
/ночную сорочку/.
А сегодня закрепим знания и умения по пошиву прямой юбки. Это у нас какое изделие по способу носки?
/поясное/.
Давайте вспомним все операции, которые применяют при пошиве прямой юбки. Перед вами схемы швов: определите под какой цифрой находится какой шов, и при выполнении какой операции он применяется?
/стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, обтачной, вподгибку с открытым срезом, вподгибку с закрытым срезом/.
Индивидуальное задание. Поставь цифры в соответствии с правильным порядком выполнения работы.
Обработать боковые срезы.
Обработать пояс.
Обработать застёжку.
Обработать вытачки.
Обработать нижний срез.
Отутюжить готовое изделие.
Обработать верхний срез.
А теперь перед вами детали кроя прямой юбки. Определите названия деталей и срезов выкройки прямой юбки.
Сегодня мы с вами на уроке будем обрабатывать вытачки.
Для чего в изделии нужны вытачки?
/вытачки служат для придания изделию объёмной формы/.
Где могут быть расположены вытачки?
/вытачки могут быть расположены по линии груди – нагрудные, по линии талии – талиевые/.
А теперь перед вами термины, которыми мы пользуемся при пошиве юбки. Вам надо разделить на три группы: сметать, стачать, заутюжить, приметать, притачать, сутюжить, разутюжить.
Терминологии ручных работ. Терминологии машинных работ. Терминологии влажно – тепловых работ
Сметать
Приметать
Заметать Стачать
Притачать Заутюжить
СутюжитьРазутюжить
Задание. Даны образцы тканей: выбрать ткань
- для летней юбки,
- для зимней юбки,
- для нарядной юбки.
Практическая работа.
Переходим к практической части урока.
Перед началом работы повторим последовательность обработки вытачки.
1. Перегнуть ткань по средней линии, совмещая боковые линии вытачки, сколоть, сметать от вершины к срезам
2. Стачать вытачки от верхнего среза к вершине вытачки, выполнить закрепку. Удалить нитки временного назначения
3. Приутюжить вытачки на ребро, затем отогнуть в сторону середины детали и заутюжить. Сутюжить слабину в концах вытачек дугообразными движениями утюга.
Отметить главные слова.
Сметать от вершины вытачки к срезам.
Стачать от верхнего среза к вершинам вытачки.
Заутюжить к середине детали, сутюжить слабину в концах вытачек.
Перед началом работы спросить с чего начнём работу.
Физкультминутка.
Продолжение работы.
V.Закрепление материала.Убери лишнее.
1. Все ли детали кроя относятся к юбке?
А) переднее полотнище
Б) заднее полотнище
В) нагрудник
Г) пояс.
2.Все ли детали поясные?
А) Ночная сорочка
Б) юбка
В) фартук
Г) шорты.
3.Все ли мерки нужны для построения чертежа юбки?
А) полуобхват талии
Б) полуобхват бедер
В)полуобхват груди
Г) длина изделия.
Все ли швы применяются при пошиве юбки?
А) стачной
Б) вподгибкуВ) двойной
Г)накладной.
VI.Итог урока.Какое изделие начали шить?
С чего начинается пошив юбки?
Оценивание деятельности учащихся на уроке.
VII.Домашнее задание. На основе выкройки прямой юбки смоделируйте летнюю юбку.
Приложение
Поставь цифры в соответствии с правильным порядком выполнения работы.
Обработать боковые срезы.
Обработать пояс.
Обработать застёжку.
Обработать вытачки.
Обработать нижний срез.
Отутюжить готовое изделие.
Обработать верхний срез.
Приложение
Подписать названия деталей и срезов выкройки прямой юбки.
1282065104775
Приложенные файлы
