Становлення особистості через соціальні впливи. Чинники, що впливають на розвиток особистості

Особистісні якості людини виявляються виключно під час соціалізації, тобто у процесі здійснення спільної діяльності з іншими індивідуумами. В іншому випадку вдосконалення його духовного, психічного та душевного саморозвитку неможливе. Крім цього, під час соціалізації відбувається формування оточення кожної людини.

Справжня дійсність, за умов якої індивід розвивається, називається середовищем. Крім цього, на вдосконалення особистості впливають різні зовнішні обставини: сімейні, соціальні, шкільні та географічні. Вчені, розмірковуючи про вплив середовища на становлення особистості, найчастіше мають на увазі сімейний і соціальний мікроклімат. Перший чинник відповідає ближньому оточенню (родина, знайомі, родичі тощо. буд.), а другий – далекому (матеріальний добробут, політичний устрій країни, взаємодії суспільстві тощо. буд.).

Великий вплив на самовдосконалення людини починаючи з її народження, надає домашня обстановка. Саме там проходять перші та найважливіші роки, необхідні для становлення людини. Сімейні відносини визначають інтереси, потреби, цінності та погляди на певні ситуації. Крім цього, там закладаються початкові умови для вдосконалення особистісних якостей кожного індивіда.

Процес взаємодії між людиною та її оточенням називається соціалізацією. Даний термін з'явився в американській психології і спочатку мав на увазі взаємовідносини, за допомогою яких індивід адаптувався, до навколишнього середовища. Виходячи з цього, адаптація є початковою складовою соціалізації.

Головною метою суспільства є підтримка соціального середовища в оптимальному стані. При цьому воно постійно формує стереотипи та стандарти, які намагається підтримувати на належному рівні. Щоб особистість нормально розвивалася, необхідно дотримуватися цих правил, оскільки, інакше процес соціалізації може розвиватися дуже довго чи повністю зупинитися. Проте, завдяки закладеним у кожну особистість принципів свободи і незалежності, у кожного індивідуума має сформуватися власна думка на будь-яку ситуацію. Таким чином, формується індивідуальність, яка є основним рушійним фактором розвитку як кожної окремої особистості, так і всього суспільства.

У результаті повне розкриття поняття соціалізації відбувається у загальній сукупності наступних чинників: самостійне регулювання, адаптація, розвиток, інтеграція, і навіть діалектичне єдність. Чим більше цих складових впливають на індивідуума, тим швидше він стає особистістю.

Соціалізація складається з кількох етапів, під час яких відбувається вирішення певних завдань. Сучасна психологія поділяє ці стадії, залежно від участі індивідуума у ​​праці, і навіть від цього, як і ставиться до неї.

Чинники, що впливають на вдосконалення особистості

У соціології факторами прийнято називати певні обставини, що створюють сприятливі умови для соціалізації. А.В.Мудрик сформулював основні принципи та виділив чотири стадії спеціалізації:

• мікрофактори - соціальні умови, що впливають на кожну, без винятку, особистість: сім'я, домашня атмосфера, група однолітків у технікумі або ВНЗ, різні організації, в яких індивідуум навчається і взаємодіє з подібним йому оточенням;
• мезофактори (чи проміжні чинники) – визначаються ширшою соціальної атмосферою, т. е., із тим місцем, де проживає кожен індивідуум у цей час: село, місто, район, область тощо. буд. Крім цього, відмінності можуть бути за приналежністю до будь-якої субкультури (група, секта, партія тощо. буд.) і навіть засобом отримання інформації (телебачення, інтернет тощо. буд.);
• макрофакторы – впливають на значні людські групи, які займають певну територію масштабах: планети, країни, держави тощо. буд. Деякі чинники можуть успадковуватися від попередніх чинників.
  - мегафактори (або наймасштабніші) - мають на увазі під собою фактори в наймасштабніших уявленнях: світ, планета, всесвіт і т. д. Також у деяких випадках може розглядатися стосовно людства, що проживає на великих площах (країни, континенти тощо) .).

Якщо порівняти всі ці складові, то найбільше на розвиток особистості впливають мікрофактори. З їх допомогою процес взаємодії відбувається через так званих агентів соціалізації. До них відносяться ті особи, з якими здійснює взаємодію кожна конкретна людина. Залежно від його віку агентами можуть бути різні люди. Наприклад, для дітей такими є найближчі родичі (батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі), сусіди, знайомі, друзі і т. д. У юності та молодості основними агентами соціалізації стає: подружжя, колеги з навчання та роботи, товариші по службі по армії . У зрілому і похилому віці відбувається додавання власних дітей, онуків і т. д. При цьому більшість агентів може переходити з категорії до категорії починаючи з раннього віку.

Як формується оточення людини

Кожна людина намагається сформувати навколо себе таке оточення, яке всіляко сприяло б її розвитку та самовдосконаленню. При цьому він не повинен почуватися стиснутим і неспокійним. Адже кожному зрозуміло, що розвиватися набагато легше в тій обстановці, де всі інші люди також прагнуть вдосконалення та покращення свого життя.

За висновками вчених, вплив оточення на кожну конкретну людину практично непомітно, але дуже потужний ефект. Тому необхідно намагатися сформувати навколо себе оточення виключно з успішних та цікавих людей.
Для формування успішного оточення необхідно дотримуватися наступних принципів:

1. Завжди шукати можливість зустрінеться та поспілкуватися з цікавими та успішними людьми. При розмові з ними завжди можна отримати якусь важливу і потрібну інформацію. Однак слід пам'ятати, що ви самі маєте бути чимось цікавим цій людині.
2. Вивчати працю цікавих людей. Це може бути автобіографія, книга, відео або аудіоматеріали. З них можна отримати багато корисного для себе.
3. Розвиватися різнобічно. Це включає різні звички і захоплення: ранкові тренування на відкритому повітрі, заняття йогою, тренінги, семінари і т. д. На таких заходах дуже часто можна зустріти близьких за духом і формувати успішне оточення.

Створення оточення передбачає безперервну роботу над удосконаленням самого себе, у кожний момент часу та у будь-якій галузі.

Для самовдосконалення необхідно з кожним разом ставити собі складніші завдання та цілі. Залежно від віку та соціального стану вони можуть бути повністю різними, але незмінною має залишатися головний фактор, що, кожна діяльність має бути спрямовано вдосконалення індивідуума, як особистості.

Існує дві основні теорії, як оточення впливає на розвиток особистості. За однією з них, людина спочатку народжується із закладеною в неї програмою, яка формує її здібності та характер. З іншого – саме оточення людини формує особистість кожної конкретної людини.

Якщо людина, окине поглядом своє оточення, він зможе виявити певні закономірності, т. е. всі ці люди будуть приблизно одного соціального статусу, освіти, і навіть мати спільні інтереси. Таким чином, він також відповідатиме всім цим параметрам. І якщо індивід захоче змінити своє життя і в чомусь його покращити, то перше, що необхідно буде зробити – це змінити своє оточення. Адже дійти до поставленої мети, в тій ситуації, де в тебе не вірять, буде дуже складно або практично неможливо.

У нашій історії існує наочний приклад- Михайло Ломоносов. Будучи юнаком, він мав сильний потяг до знань. Однак у тій обстановці, у якій він був спочатку, хлопчик було отримати необхідні навички і вміння. Тому він зробив дуже складний вибір. Юнак не тільки змінив своє оточення, а й місце проживання, поїхавши в незнайоме місто. Опинившись зовсім один, він не здався, а, навпаки, зміцнів і розкрився як обдарована та талановита особистість.

З іншого боку, нині, існує безліч зворотних прикладів. Безліч молодих людей, народившись у великих містах, які здобули чудову освіту і роботу, стають звичайною «сірою» масою. Вони не мають жодних інтересів, існують виключно одним днем ​​і є звичайними марнотратниками життя.

З усього цього можна дійти невтішного висновку, що оточення завжди впливає формування та розвитку личности. Іноді більшою, іноді меншою мірою. Особливо сильно його вплив на дітей, тому головною метою батьків є допомогти сформувати у дитини коло друзів і знайомих, а також показувати деякі принципи на власному прикладі. Дорослій людині необхідно самому позначити для себе пріоритети свого подальшого життя і, виходячи з них, формувати навколо себе необхідне та успішне оточення.

Формування особистості

об'єктивний і закономірний процес, під час якого людина виступає як об'єкт впливу, а й як суб'єкт діяльності та спілкування.

Особистість, як і все специфічно людське в психіці, формується і розкривається в ході активної взаємодії з зовнішнім і предметним середовищем, шляхом засвоєння або присвоєння індивідом суспільно виробленого досвіду. У цьому досвіді безпосередньо до особистості відносяться системи уявлень про норми та цінності життя - про загальну спрямованість людини, відносини до інших, до себе, до суспільства та ін. різні часиі різних культурах ці системи різні, але зміст їхнього від цього змінюється і може виражатися у вигляді понять «об'єктивного прибуття» чи «соціальних планів (програм)» особистості. Суспільство організує спеціальну активність, спрямовану реалізацію цих планів. Але кожен індивід теж активний, і активність суспільства трапляється з його активністю; процеси, які при цьому розігруються, і становлять найголовніші, часом драматичні події в ході формування та життя особистості.

Формування особистості - це процес освоєння спеціальної сфери суспільного досвіду, але цілком особливий, відмінний від освоєння знань, умінь та ін. Адже в результаті цього освоєння відбувається формування нових мотивів та потреб, їх перетворення та підпорядкування. Досягти цього простим засвоєнням неможливо - це були б мотиви знайомі, але не реальні. Нові потреби та мотиви, їх підпорядкування виникають не при засвоєнні, а при переживанні чи проживанні: цей процес відбувається тільки в реального життя, завжди – емоційно насичений, часто – суб'єктивно творчий.

Найголовніші та великі етапи формування особистості такі. Відповідно до А. М. Леонтьєву, у руслі теорії діяльності, особистість «народжується» двічі. Перше її «народження» - у віці дошкільному, коли встановлюється ієрархія мотивів, перше співвіднесення безпосередніх спонукань із соціальними критеріями - виникає можливість діяти всупереч безпосередньому спонуканню, відповідно до мотивів соціальних. Воно знаменується встановленням перших ієрархічних відносин мотивів, першими підпорядкуваннями безпосередніх спонукань соціальним нормам. Отже, тут зароджується те, що відображено у першому критерії особистості.

Друге її «народження» - у віці підлітковому та пов'язане з усвідомленням мотивів своєї поведінки та можливістю самовиховання. Виражається у появу прагнення та здатності усвідомити свої мотиви та проводити активну роботу з їх підпорядкування та перепідпорядкування. Ця здатність до самосвідомості, самокерівництва та самовиховання відображена у другому критерії особистості. Її обов'язковість зафіксована і в юридичному поняттікримінальної відповідальності.

Вкрай важливий для теорії особистості і для практики виховання питання про механізми формування особистості розроблено далеко не достатньо.

До стихійних механізмів формування особистості можна віднести досить загальний механізм зсуву мотиву на мету, а також більш спеціальні механізм ідентифікації та механізм прийняття та освоєння ролей соціальних (-;). Це - механізми стихійні, бо суб'єкт, піддаючись їх дії, не усвідомлює їх у повною мірою, і у всякому разі свідомо ними не управляє. Вони панують до віку підліткового, а й після продовжують брати участь у розвитку особистості разом із свідомими формами самопостроения. Названі механізми тією мірою, якою стосуються розвитку особистості, діють у руслі загального, генерального процесу опредмечения потреби у спілкуванні (- : ; ). Цій потребі надається у психології дедалі більшого значення. За фундаментальністю вона прирівнюється до потреб органічних: вона так само вітальна, бо її незадоволення призводить до погіршення фізичного стану немовлят і дитинчат вищих тварин, і навіть до їхньої загибелі. Вона виявляється головною рушійною силою формування та розвитку особистості.

Механізм зсуву мотиву діє всіх етапах розвитку особистості, лише з віком змінюються і ускладнюються ті основні мотиви спілкування, які спрямовують цей зрушення на освоювані події, - адже зі зростанням все ширше стає коло соціальних контактів і зв'язків.

Механізм ідентифікації починає діяти змалку: діти наслідують батьків у всьому - у манерах, мовленні, одязі, заняттях. Все це відтворюється суто зовні, але одночасно засвоюється і внутрішні риси батьків. Дуже яскраво це проявляється в іграх рольових, особливо при грі у сім'ю. Характерна рисаідентифікації - у тому, що вона проходить, особливо спочатку, незалежно від свідомості дитини, і не контролюється повністю батьками. Це накладає на вихователів особливу відповідальність за якість власної особистості. На пізніших вікових стадіях дуже розширюється коло осіб, з яких вибирається зразок-об'єкт ідентифікації. Серед таких можуть бути не лише реальні люди, знайомі чи незнайомі, а й літературні герої. Але зазвичай настає час, коли «зразок» втрачає привабливість та суб'єктивну значущість, і це природно: особистість сприйняла від зразка щось важливе та потрібне, але в неї – свій шлях. Дезактуалізація зразка знаменує завершення певного етапу у розвитку особистості, її підйом на новий щабель: виявляється, що склалися нові відносини, з'явилися нові мотиви, і це змушує ставити нові цілі та шукати нові ідеали.

Механізм прийняття та освоєння ролей соціальних теж діє з раннього, дошкільного віку: старший дошкільник мріє стати школярем, та ін. Цей механізм багато в чому подібний до механізму ідентифікації, але значно більш узагальнений; часто відсутня персоналізація освоюваного еталона-ролі соціальної чи позиції соціальної. Багато моментів процесу входження в роль, її освоєння та виконання – «гарячі точки» у житті. Нерідко про ролі мріють - у таких мріях істотну роль займають уявлення про те, як індивід виглядатиме в новій, бажаній ролі. Ці переживання відбивають прагнення постати перед іншими у новому вигляді, відповідно до нової ролі. На просунутої фазі індивід нерідко зростається з участю, вона стає частиною його особистості, і втрата звичної ролі переживається як втрата частини особистості. Близькі до цього та ситуації тимчасового «обезролювання» - при тяжких хворобах, стихійних лихах та ін.

Освоєння ролей соціальних має безпосереднє відношення до формування та життя особистості, бо в ході його:

1) з'являються нові мотиви;

2) відбувається підпорядкування мотивів;

3) видозмінюються системи поглядів, цінностей, етичних і відносин.

Усі названі механізми формування особистості можуть набувати і усвідомлені форми, але усвідомлення не потрібно їх дії, а часто й неможливо. Як правило, всі ці механізми діють спільно, переплітаючись і взаємно посилюючись, лише розумове абстрагування дозволяє розглядати їх окремо.

Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. С. Ю. Головін. 1998.

Дивитись що таке "формування особистості" в інших словниках:

Формування особистості- процес становлення людини як соціальної істоти під впливом всіх без винятку факторів: екологічних, соціальних, економічних, ідеологічних, психологічних і т. д. Формування передбачає певну закінченість людської ... ... Словник термінів із загальної та соціальної педагогіки

ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ- процес розвитку та становлення особистості під впливом зовнішніх впливів виховання, навчання, соц. середовища; цілеспрямований розвиток особистості або к. л. її сторін, якостей під впливом виховання та навчання; процес становлення людини як… Педагогічний словник

ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ- процес та результат її розвитку під впливом середовища, спадковості та виховання … Сучасний освітній процес: основні поняття та терміни

ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ- процес становлення соціально значущих якостей людини, її переконань, поглядів, здібностей, характеристик характеру. Стосовно завдань освіти мається на увазі досягнення певного рівня соціальної зрілості, що дозволяє людині успішно. Професійну освіту. Словник

Забезпечення того, щоб у ПГО працювали розумні, здібні, відповідальні, чесні люди – одне з найважливіших завдань у роботі з персоналом. Вона може бути вирішена за комплексом напрямків, серед яких важливе місцезаймає робота з молодими людьми – … Енциклопедія сучасної юридичної психології

формування особистості, психіки- Термін, введений у широку практику А.С. Макаренко це процес її зміни та розвитку внаслідок зовнішнього впливу на неї. В цьому відмінність від дозрівання як зміни в силу внутрішніх, вроджених причин... Можна виділити три основні види. Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

Формування характеру та шляхи його виховання- X. починає складатися вже у ранньому дитинстві. Під впливом спілкування з дорослими, залежно від їхнього ставлення до дитини, від конкретних умов життя в сім'ї починає формуватися індивідуально своєрідна поведінка дитини, перші та… Російська педагогічна енциклопедія

Формування враження (impression formation)- джерела наукового вивчення проблеми Ф. в. сягають відомої статті Соломона Аша «Формування вражень особистості» (Forming impressions of personality), У цій статті було позначено дві осн. проблеми. По-перше, при Ф. в. спостерігач повинен… … Психологічна енциклопедія

Формування- свідоме управління процесом розвитку людини або окремих сторін особистості, якостей та властивостей характеру та доведення їх до задуманої форми (рівня, образу, ідеї). У педагогічній практиці формування означає застосування прийомів та… Основи духовної культури ( енциклопедичний словникпедагога)

Формування ідентичності у підлітковому та юнацькому віці (adolescent identity formation)- Совр. психологія у великому боргу перед Вільямом Джемсом за проведений ним у «Принципах психології» (Principles of psychology) проникливий теорет. аналіз Я як інтегратора досвіду та локусу особистої ідентичності. Погляди Еріка Еріксона на его… Психологічна енциклопедія

Книги

• , С. С. Комісаренко. У монографії розглядається особистість як предмет наукового гуманітарного знання та основний суб'єкт соціально-культурних процесів. Використовуючи культурно-антропологічний підхід, особистість.

Як формується особистість кожної людини? Чи впливає її виховання чи головне – спадковість? Чи так необхідне мистецтво чи можна обійтися без нього? Нижче ми розглянемо всі основні фактори, що впливають на розвиток особистості.

З народження до смерті ми розвиваємося:
, морально, духовно,
. На наше формування впливають п'ять факторів. Серед них з Зіньківського (педагог, культуролог):

• спадковість,
• виховання,
• середовище.

Деякі вчені додають культуру та індивідуальний досвід людини. Ці чинники, що впливають розвиток особистості, обговорюються протягом десятиліть: що важливіше, генетика чи навчання? Який вплив мистецтва на людину? На ці запитання поки що немає точної відповіді, як на багато інших, пов'язаних із суспільством. Вплив середовища на розвиток особистості є незаперечним. Але спробуємо розставити пріоритети бодай для себе.

Спадковість та середовище у розвитку та формуванні особистості

На формування якостей особистості впливають біологічні та соціальні фактори. Вплив спадковості та середовища незаперечний, оскільки вони зовнішні та внутрішні чинники розвитку. Ще їх можна назвати природними та соціальними. Над тим, який із них є провідним фактором у розвитку особистості, б'ються професори всього світу.

Спадковість як фактор розвитку особистості

Що ж ми успадковуємо від батьків, окрім кольору очей, шкіри та волосся? Чи є ген, який відповідає за майбутній інтелект дитини? І так і ні. У спадок нам передаються лише здібності до будь-якого виду діяльності (спорту, мов, творчості), але ніяк не готові дані, за допомогою яких можна відразу з пелюшок перетворитися на талановитого художника чи геніального письменника. Ці схильності слід розвивати, забезпечити дитині правильним освітнім середовищем, тоді вони принесуть плоди. Інакше залишаться глибоко заховані навіть від самого володаря здібностей. Необхідність виховання та розвитку визначають умови розвитку особистості.

Генетик Н.П. Дубінін наполягає, що
не передається від батьків дітей. Це може засмутити академіків, але дати надію тим, хто не подужав навіть шкільну програму. Однак передається тип мислення, без прив'язки до якості розумових здібностей.

Шкідливі звички мам і тат завжди позначаються на потомстві: алкоголізм, наркоманія, психічні захворювання вносять свої негативні корективи у спадкування здібностей та інтелекту.

Середовище як фактор розвитку особистості

Крім спадковості є інші чинники, що мають значення у формуванні людини. Вплив суспільства в розвитку особистості колосально. Всі знають історії про випадково знайдених дітей-«мауглі», які живуть роками поза соціумом далеко в лісах, вигодованих вовками, мавпами. Вони не пристосовані до нормального життя, рівень зрілості залишається на рівні 4-5-річних дітей навіть після довгих роківреабілітації з корекційними освітянами, психологами.

Сім'я та виховання у питаннях становлення особистості

Вплив виховання в розвитку особистості важливо як і, як спадковість із середовищем. Іноді саме виховання може скоригувати формування людини з поганою спадковістю або виросла в поганому середовищі.

Виховання як чинник розвитку особистості проявляється ще дитинстві. Спочатку головну роль цьому процесі грають батьки, які навчають малюка їсти, спати, самостійно одягатися. Потім настає черга дитячих садків, шкіл, у яких права виховання передаються вихователям, вчителям. Але водночас важливо не припиняти виховний процес будинку, розкриваючи дитині норми моралі, честі, гідності. Не всі шкільні вчителіздатні вплести в суто освітній предметний процес етичні, естетичні моменти.

Вплив виховання на розвиток особистості батьками завжди буде головнішим, ніж будь-яке інше. Ставлення батьків до дитини, обраний вектор взаємодії з чадом, кількість приділеного йому часу, уваги відбивається у подальшому житті, формуючи основну базу.

Залучення до культури - запорука успіху

Соціологи, педагоги та культурологи активно досліджують питання, які фактори впливають на розвиток людини, окрім уже згаданих. Виявилося, що вплив культури на розвиток особистості – неоціненний. Художнє відображення дійсності формує інтелект, моральні принципи, налаштування, почуття людини.

Духовний вплив мистецтва на людину специфічний, він просвітлює, очищає почуття, викликаючи часом так званий «катарсис». Крім функції мистецтва, що очищає, на розвиток особистості, існує компенсаторна, тобто сприяє духовній гармонії людини.

Вплив культури на розвиток особистості полягає у здобутті здатності бачити прекрасне навколо себе, у формуванні емоційного інтелекту, у вихованні навички зв'язного та образного вираження своїх думок. Це розширює світогляд, збагачує внутрішній світ.

"Емоції мистецтва суть розумні емоції", - Л. С. Виготський, психолог, засновник культурно-історичної теорії.

Почуття і переживання, одержувані під час споглядання шедеврів, підтверджують вплив мистецтва на збагачення взаємин людини з навколишнім світом, духовно піднімаючи людину. Але для правильного сприйняттяхудожніх і музичних творів, необхідно мати художньо-естетичним розумінням, тобто постійно з дитинства отримувати знання культурі і мистецтві, виробляючи в собі естетичне чуття.

Важливим є вплив музики на розвиток почуття прекрасного, особливо класичної, що формує яскраве сприйняття гармонійного звучання. Люди, які створюють шедеври мистецтва підтверджують своїм талантом ще й те, що діяльність як чинник розвитку особистості дуже важлива, особливо у улюбленій справі.

Замість виведення

Знаючи, що впливає становлення індивіда, можна постаратися виростити розумне, здатне, творче суспільство. Якщо кожен з дитинства відчує вплив музики на розвиток людини та вплив мистецтва на її сприйняття світу в цілому, народиться від
батьків з гарною спадковістю, готових подарувати малюкові сприятливе сімейне середовище та грамотне виховання, тоді світ стане трохи кращим.

Становлення особистості включає засвоєння культурних цінностей, і навіть формування з урахуванням них стійкою індивідуальної системицінностей та орієнтацій, які визначають діяльність та поведінку.

Але суспільні вимоги та норми сприймаються кожною особистістю вибірково та персонально, тому орієнтації та цінності особистості не завжди збігаються з суспільною свідомістю.

Що таке особистість

Важливо розуміти, що таке особистість. Це поняття часто плутають із поняттям індивідуальності, особливо стосовно дітей. Часто батьки кажуть, що їхня 4-річна дитина вже сформована особистість, бо любить певну музику. Але психологи зазначають, що перевага певної музики у малюків говорить не про особистісні особливості, а про індивідуальність. До неї відноситься темперамент, деякі здібності і т.д. Це немало впливає становлення особистості, але з є визначальним чинником.

Усвідомлення себе як особистості у дітей відбувається тоді, коли визначаються деякі критерії:

дитина повноцінно використовує особисті займенники;
він може описати себе, навіть на примітивному рівні, розповісти про власні проблеми та почуття;
у нього є навички самоконтролю. А дитячі істерики через незначні приводи говорять про недостатній особистісний розвиток;
у малюка є основні уявлення про поняття «погано» та «добре». Він вміє відмовлятися від того, що «погано», поступатися миттєвим бажанням для загального блага.

Чинники становлення особистості

Незважаючи на те, що особистість здебільшого формується в ході спілкування з оточуючими, існують деякі фактори становлення особистості, які здатні впливати на цей процес:

Спочатку на становлення особистості впливають генетичні особливості людини, які вона отримала при народженні. Спадковість – це основа становлення особистості. Подібні якості людини, як фізичні особливості, здібності, впливають формування її характеру, і навіть метод сприйняття інших й світу навколо. Спадковість чимало пояснює особливості особистості, її відмінності коїться з іншими індивідами, оскільки немає 2-х однакових індивідів;

Ще один чинник, важливий під час становлення особистості – це вплив фізичного оточення. Та природа, що оточує людину, впливає поведінка, бере участь у створенні особистості. Наприклад, вчені пов'язують кліматичні факториз появою різних цивілізацій. Люди, які виросли у різних кліматичних поясах, відрізняються. Самим яскравим прикладомслужить порівняння людей зі степової місцевості, гірської та джунглів. Природа багато в чому впливає на нас;
Третій чинник становлення особистості – це культурний вплив. Будь-який вид культури має специфічний набір цінностей та норм. Він спільний для членів однієї групи чи суспільства. Тому представники кожної окремої культури повинні з розумінням ставитися до подібних цінностей та норм. Через це виникає модальна особистість, вона втілює у собі загальнокультурні особливості, вони прищеплюються суспільством своїм членам у процесі культурного досвіду. Виходить, що нинішній соціум із застосуванням культури створює соціабельних індивідів, які легко йдуть на соціальні контакти та співробітництво;

інший чинник – це соціальне оточення. Варто визнати, що подібний чинник вважається головним у процесі становлення якостей індивіда. Вплив такого оточення відбувається через соціалізацію. Це такий процес, з допомогою якого особистість засвоює норми групи те щоб формування «Я» виявлялася унікальність особистості. Соціалізація набуває різних форм. Наприклад, є соціалізація через наслідування, узагальнення різних формповедінки;
п'ятий елемент, який формує особистість, – це власний досвід людини. Суть його впливу у цьому, що особистість потрапляє у різні ситуації, де відчуває вплив інших і оточення.

Становлення особи дитини

Розберемося, якого віку відбувається дитини. Якщо брати до уваги деякі фактори, стає зрозуміло, що дитина не здатна бути особистістю раніше 2-річного віку. Зазвичай це відбувається після того, як малюк вчиться говорити, ділитися думкою з іншими, думати над власними вчинками.

Найчастіше психологи відзначають, що трирічний вік - це значуща точка, коли у дитини виникає самосвідомість. Але до 4-5 років він цілком себе усвідомлює як особистість, у якої є якісь характеристики та цінності. Батькам важливо розуміти процес становлення особистості дитини, оскільки він пов'язаний із підходом до виховання.

Від того, як глибоко дитина розуміє себе як особистість, залежать запити, які до неї можна пред'являти. Для малюка потрібно мати розуміння про характерні ознаки психології на різних етапах розвитку. Діти до року не вміють тримати у вузді свої емоції, тому безглуздо їм пояснювати, що плакати на вулиці соромно та некрасиво. Вони ще цілком сконцентровані на нагальних потребах. На такому етапі батькам важливо розуміти, що це нормальна поведінка дитини, її не треба карати за це.

Інша ситуація: малюку рік та 3 місяці. Батьки вважають його дорослим, адже він уміє ходити та говорити деякі слова, ходити на горщик. Взагалі він уже трохи пристосований до контролю емоцій. Адже після серйозної розмови він перестане кричати, вміє бути ласкавим, якщо йому потрібна увага. Але вміння контролювати себе в такий період малюк використовує вибірково, коли це виявляється важливим для нього особисто. І ось знову мама і тато вважають його розпещеним.

А ця поведінка в цей період є закономірною. Маючи початкові здібності до самоконтролю, малюк ще не має необхідної мотивації, щоб обмежувати себе. Він не розуміє де позитив, де негатив. Певна моральна зрілість проявляється після 2-х років, інколи ж і до 3-х років. Вона пов'язується із серйозними напрацюваннями соціального досвіду, найкращим оволодінням промовою.

Виходить, що відповідно до нинішніх уявлень про становлення особистості, виховання малюка до року будують лише на організації відповідних умов для різнобічного розвитку. Після року дитину вже необхідно знайомити з деякими нормами суспільства, але не вимагайте їх дотримання. Після 2-річного віку варто волати до моральних норм наполегливіше, а ось після 3-х років ви можете вимагати дотримання правил. Якщо в 3,5-4 роки малюк постійно кривдить однолітків, псує іграшки, то це свідчення прогалин у вихованні чи психологічних проблем.

Роль батьків у становленні особистості дитини

Роль батьків у становленні особистості дитини та системи цінностей дуже висока. Існують деякі правила, яким варто слідувати, щоб з часом малюк не стикався з проблемою сприйняття власної особистості:

Формування адекватної оцінки себе.

Не варто порівнювати малюка з іншими, ні в який бік. Це дуже важливо у питанні порівняння якостей особистості. Дитині важливо зрозуміти, що вона гарна сама по собі, а не в порівнянні з кимось. Якщо бажаєте похвалити малюка, то не використовуйте порівняльний ступінь.

Заохочення спілкування.

Важливо забезпечити малюку взаємодію з дорослими та однолітками. Так він зможе швидше соціалізуватись, побачити норми поведінки на своєму досвіді.

Не варто ігнорувати ґендерний аспект у вихованні.

З 2,5 років до 6 малюк переживає едіпову фазу. У процесі її у дитини має сформуватися адекватна статева самоідентифікація, а також перше уявлення про стосунки статей. На даному етапі вам необхідно бути уважними до малюка, дарувати йому турботу та любов. Але не звертайте уваги на провокації, покажіть на своєму прикладі, як формуються стосунки подружжя. Неправильна поведінка батьків спричинить те, що у дитини може сформуватися комплекс Електри або Едіпа та інші порушення.

Навчання моралі та етичних норм.

Детально пояснюйте малюкові, які принципи етики є основою спілкування людей. Поясніть поняття чесності, позитиву та негативу. Невміння малюка порівнювати власну поведінку і суспільні норми призводить до конфліктів і невдалого.

Розвиток особистості

Процес розвитку особистості не відрізняється плавністю. Характер цього процесу скоріше стрибкоподібний. На зміну порівняно тривалим (близько кілька років) етапам досить спокійного та рівномірного розвитку приходять короткі (близько кількох місяців) періоди значних та різких змін особистості. Вони важливі за значимістю змін особистості та наслідків для психіки. Їх недаремно називають критичними етапами розвитку, кризами. Їх досить непросто пережити на суб'єктивному рівні, що відбивається у поведінці особистості та її взаєминах з іншими людьми.

Вікові кризи створюють певні психологічні межі між періодами. У ході розвитку особистості виділяється декілька вікових криз. Найяскравіші їх у 1 рік, в 3 роки, період із 6 до 7 років, і навіть у 11-14 років.

Становлення особи людини відбувається поетапно. Кожен період закономірно виходить із попереднього, він створює передумову для наступного. Кожен із етапів обов'язковий і необхідний нормального розвитку особистості, т.к. являє собою сприятливі умови для становлення деяких функцій психіки та особистості. Подібна особливість віку має назву сензитивність.

У психології виділяється 6 періодів розвитку особистості:

від моменту появи світ до 1 року;
проміжок від 1 до 3 років;
з 4-5 років та до 6-7 років;
з 7 до 11 років;
в підлітковий період- З 11 до 14 років;
у ранньому юнацькому віці – з 14 до 17 років.

До цього моменту особистість досягає достатньої зрілості, але це не говорить про закінчення психічного розвитку.

Інша важлива властивість розвитку – незворотність. Це усуває шанси повторення вікового періоду. Кожен етап неповторний та унікальний.

Вступ

Поняття та проблема особистості

1 Дослідження формування особистості у вітчизняній та зарубіжній психології

Особистість у процесі діяльності

Соціалізація особистості

Самосвідомість особистості

Висновок

Список літератури

Вступ

Мною обрана тема формування особистості як одна з найбільш багатопланових та цікавих у психології. Чи в психології, філософії знайдеться категорія, порівнянна з особистістю за кількістю суперечливих визначень.

Формування особистості - це, зазвичай, початковий етап становлення особистісних якостей людини. Особистісне зростання зумовлене зовнішніми та внутрішніми факторами (соціальними та біологічними). Зовнішні чинники зростання це - приналежність людини до певної культури, соціально-економічного класу та унікального для кожного сімейного середовища. З іншого боку, внутрішні чинники включають генетичні, біологічні та фізичні особливості кожного індивіда.

Біологічні фактори: спадковість (передача від батьків психофізіологічних властивостей та задатків: колір волосся, шкіри, темперамент, швидкість психічних процесів, а також здатність до мови, мислення - загальнолюдські ознаки та національні особливості) значною мірою визначають суб'єктивні умови, що впливають на формування особистості. Будова психічного життя особистості та механізми її функціонування, процеси формування як окремих, і цілісних систем властивостей становлять суб'єктивний світ особистості. У цьому формування особистості йде у єдності з об'єктивними умовами, які на нього впливають (1).

До поняття «особистість» існують три підходи: перший підкреслює, що особистість як соціальна сутністьформується лише під впливом суспільства, соціальної взаємодії(Соціалізація). Другий акцент у розумінні особистості поєднує психічні процеси індивіда, його самосвідомість, внутрішній світ та повідомляє його поведінці необхідну стійкість та послідовність. Третій акцент - у розумінні особистості як активного учасника діяльності, творця свого життя, який приймає рішення та несе за них відповідальність (16). Тобто психології виділяють три сфери, у яких здійснюється становлення, формування особистості: діяльність (за Леонтьєву), спілкування, самосвідомість. Інакше можна сказати, що особистість – це сукупність трьох основних складових: біогенетичних основ, впливу різних соціальних факторів(Середовище, умови, норми) та її психосоціального ядра - Я .

Предметом мого дослідження є процес формування людської особистості під впливом цих підходів та факторів та теорій розуміння.

Мета роботи полягає в аналізі впливу цих підходів на розвиток особистості. З теми, мети та змісту роботи випливають наступні завдання:

позначити саме поняття особистості та пов'язані з цим поняттям проблеми;

дослідити формування особистості вітчизняної та сформулювати поняття особистості у зарубіжній психології;

визначити, як відбувається розвиток особистості людини у процесі її діяльності, соціалізації, самосвідомості;

під час аналізу психологічної літератури на тему роботи спробувати з'ясувати, які чинники надають більш вагомий вплив формування особистості.

1. Поняття та проблема особистості

Поняття «особистість» багатопланове, є об'єктом вивчення багатьох наук: філософії, соціології, психології, естетики, етики тощо.

Багато вчених, аналізуючи особливості розвитку сучасної науки, фіксують різке зростання інтересу до проблеми людини. На думку Б.Г. Ананьєва одна з цих особливостей полягає в тому, що проблема людини перетворюється на загальну проблему всієї науки загалом (2). Б.Ф. Ломов наголошував, що загальною тенденцієюрозвитку науки стало зростання ролі проблеми людини та її розвитку. Оскільки зрозуміти розвиток суспільства можливе лише на основі розуміння окремої людини, то стає зрозуміло, що Людина стала основною та центральною проблемою наукового знаннянезалежно від його родової приналежності. Диференціація наукових дисциплін, вивчають людини, яку також говорив Б.Г.Ананьев - відповідь наукового знання різноманітність зв'язків людини зі світом, тобто. суспільством, природою, культурою. У системі цих відносин людина вивчається і як особина зі своєю програмою формування, як суб'єкт та об'єкт історичного розвитку- особистість, як продуктивна сила суспільства, а й водночас і як індивідуальність (2).

З погляду одних авторів, особистість формується і розвивається відповідно до її вроджених якостей і здібностей, а соціальне оточення при цьому відіграє дуже незначну роль. Представники іншої погляду відкидають вроджені внутрішні риси і здібності особистості, вважаючи, що особистість - це певний продукт, що повністю формується в ході соціального досвіду (1). Незважаючи на численні відмінності, що існують між ними, майже всі психологічні підходидо розуміння особистості єдині в одному: особистістю, людина не народжується, а стає у процесі свого життя. Це фактично означає визнання того, що особистісні якостіі властивості людини набуваються не генетичним шляхом, а внаслідок навчання, тобто вони формуються та розвиваються у процесі всього життя людини (15).

Досвід соціальної ізоляції людського індивіда доводить те, що особистість розвивається не просто з його зростанням. Слово «особистість» вживається лише стосовно людини, і до того ж починаючи лише з деякого етапу її розвитку. Ми не говоримо про новонародженого, що він «особистість». Фактично кожен із них - вже індивідуальність. Але ще не особистість! Людина стає особистістю, а не народжується нею. Ми всерйоз не говоримо про особистість навіть дворічної дитини, хоча вона багато чого придбала із соціального оточення.

Особистість розуміється як соціально-психологічна сутність людини, яка формується в результаті вивчення ним суспільної свідомості та поведінки, історичного досвіду людства (особистістю людина стає під впливом життя в суспільстві, виховання, спілкування, навчання, взаємодії). Особистість розвивається протягом усього життя тією мірою, якою людина виконує соціальні ролі, включений у різні види діяльності, у міру того, як розвивається його свідомість. Основне місце в особистості займає саме свідомість, причому його структури не дано людині спочатку, а формуються в ранньому дитинстві у процесі спілкування та діяльності з іншими людьми у суспільстві (15).

Таким чином, якщо ми хочемо зрозуміти людину як щось цілісне і розібратися, що ж формує її особистість, ми повинні врахувати всі можливі параметри дослідження людини в різних підходах до вивчення її особистості.

.1 Дослідження формування особистості у вітчизняній та зарубіжній психології

Культурно-історична концепція Л.С. Виготського знову наголошує, що розвиток особистості - цілісний. У цій теорії розкривається соціальна сутність людини та опосередкований характер її діяльності (гарматія, знаковість). Розвиток дитини відбувається шляхом присвоєння історично вироблених форм та способів діяльності, таким чином, рушійна силарозвитку особистості – навчання. Навчання спочатку можливе лише у взаємодії з дорослими та співпраці з друзями, а потім воно стає надбанням самої дитини. Відповідно до Л.С.Выготскому, вищі психічні функції виникають спочатку як форма колективного поведінки дитини, лише потім вони стають індивідуальними функціями і здібностями самої дитини. Приміром, спочатку мова - засіб спілкування, але у розвитку вона стає внутрішньої і починає виконувати інтелектуальну функцію (6).

Розвиток особистості як процес соціалізації індивіда здійснюється у певних соціальних умовахсім'ї, найближчого оточення, країни, у певних соціально-політичних, економічних умовах, традиціях того народу, представником якого він є. У той самий час кожної фазі життєвого шляху, як підкреслював Л.С.Выготский, складається певні соціальні ситуації розвитку як своєрідні відносини дитини та її соціальної дійсності. Адаптація до діючих у суспільстві норм змінюється фазою індивідуалізації, позначенням своєї несхожості, та був фазою об'єднання особистості спільності - усе це механізми особистісного розвитку (12).

Будь-який вплив дорослого не може бути здійснений без діяльності самої дитини. І від того, як ця діяльність буде здійснена, залежить сам процес розвитку. Так виникла ідея про провідний тип діяльності як критерії психічного розвитку. Відповідно до А.Н.Леонтьєву, «одні види діяльності є цьому етапі провідними і мають значення для її подальшого розвитку особистості, інші - менше» (9). Провідна діяльність характеризується тим, що в ній перетворюються основні психічні процеси та змінюються особливості особистості на цій стадії її розвитку. У процесі розвитку дитини спочатку відбувається освоєння мотиваційної сторони діяльності (інакше предметні немає сенсу для дитини), та був операційно-технічної. При засвоєнні суспільно розвинених способів дій із предметами відбувається формування дитини як члена суспільства.

Формування особистості - це, передусім формування нових потреб та мотивів, їх перетворення. Їх неможливо засвоїти: знати, що треба робити, значить цього хотіти (10).

Будь-яка особистість розвивається поступово, вона проходить певні етапи, кожен із яких піднімає її на якісно інший щабель розвитку.

Розглянемо основні етапи формування особистості. Визначимо два найголовніших, на думку А. Н. Леонтьєва. Перший належить до дошкільного віку і знаменується встановленням перших відносин мотивів, першими підпорядкуваннями спонукань людини до соціальних норм. А.Н.Леонтьєв ілюструє цю подію прикладом, який відомий під назвою «ефект гіркої цукерки», коли дитині у вигляді експерименту дається завдання не встаючи зі стільця, дістати якусь річ. Коли експериментатор виходить, дитина встає зі стільця і ​​бере цей предмет. Експериментатор повертається, хвалить дитину та в нагороду пропонує цукерку. Дитина відмовляється, плаче, цукерка стала «гіркою» для неї. У цій ситуації відтворюється боротьба двох спонукань: одне з них - майбутня нагорода, а інший - соціокультурну заборону. Аналіз ситуації показує, що дитина поставлена ​​у ситуацію конфлікту двох мотивів: взяти річ і виконати умову дорослого. Відмова дитини від цукерки показує, що процес освоєння соціальних норм уже розпочався. Саме в присутності дорослого, дитина більше схильна до соціальних мотивів, а це означає, що формування особистості починається у відносинах між людьми, а потім вже вони стають елементами внутрішньої структури особистості (10).

Другий етап починається в підлітковому віціі виявляється у появі здатності усвідомлювати свої мотиви, а також проводити роботу над їх підпорядкуванням. Усвідомлюючи свої мотиви, людина може змінити їхню структуру. Це і є здатність до самосвідомості, керівництва собою.

Л.І. Божович виділяє два основні критерії, які визначають людину як особистість. По-перше, якщо у мотивах людини є ієрархія, тобто. він здатний подолати власні спонукання заради чогось соціально значимого. По-друге, якщо людина здатна до свідомого керівництва власним поведінкою з урахуванням усвідомлених мотивів, може вважатися особистістю (5).

В.В. Пєтухов виділяє три критерії особистості, що сформувалася:

Особистість існує тільки у розвитку, поки вона вільно розвивається, її не можна визначати за якимось вчинком, оскільки вона може змінитися вже наступного моменту. Розвиток відбувається як усередині простору особистості, так і у просторі зв'язків людини з іншими людьми

Особистість є множинною, зберігаючи при цьому цілісність. У людині багато суперечливих сторін, тобто. у кожному вчинку особистість вільна у подальшому виборі.

Особистість є творчою, це необхідно у невизначеній ситуації.

Погляди зарубіжних психологів на особистість людини характеризуються ще більшою широтою. Це психодинамічний напрямок (З.Фрейд), аналітичний (К.Юнг), диспозиційний (Г.Олпорт, Р.Кеттел), біхевіористський (Б.Скіннер), когнітивний (Дж. Келлі), гуманістичний (А.Маслоу) тощо. буд.

Але, у принципі, у зарубіжної психології під особистістю людини розуміють комплекс стійких ознак, як-от темперамент, мотивація, здібності, моральність, установки, визначальних властивий цієї людини хід думок і поведінки, що він пристосовується до різних ситуацій у житті (16).

2. Особистість у процесі діяльності

соціалізація самосвідомість психологія

Визнання можливості особистості визначати своє поведінка встановлює особистість як активний суб'єкт (17). Іноді якась ситуація потребує певних дій, викликає певні потреби. Особистість, відображаючи майбутню ситуаціюможе протистояти їй. Це означає непокору своїм імпульсам. Наприклад, бажанню відпочити і не докладати зусиль.

Активність особистості може бути заснована на відмові від миттєвих приємних впливів, самостійному визначенні та реалізації цінностей. Особистість активна щодо оточуючого, зв'язків із оточуючим та власного життєвого простору. Активність людини відрізняється від активності інших живих істот і рослин і тому її називають діяльністю (17).

Діяльність можна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування. У діяльності людина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, зберігає та вдосконалює природу, будує суспільство, створює те, що без його активності не існувало в природі.

Діяльність людини є тією основою, на якій і завдяки якій відбувається розвиток особистості та виконання нею різних соціальних ролей у суспільстві. Тільки діяльності індивід виступає і самостверджується як особистість, інакше він залишається річчю в собі . Сама людина може думати про себе що завгодно, але те, чим вона є насправді, виявляється лише у справі.

Діяльність – це процес взаємодії людини з навколишнім світом, процес вирішення життєво важливих завдань. Жоден образ у психіці (абстрактний, чуттєвий) може бути отримано без відповідного действия. Використання образу у процесі вирішення різних завдань також відбувається шляхом включення його в ту чи іншу дію.

Діяльність породжує все психологічні феномени, якості, процеси та стани. Особистість «у жодному сенсі перестав бути попередньої його діяльності, як та її свідомість, вона нею породжується»(9).

Отже, розвиток особистості постає маємо як процес взаємодії безлічі діяльностей, які входять між собою у ієрархічні відносини. Для психологічного трактування "ієрархії діяльностей" О.М. Леонтьєв використовує поняття "потреба", "мотив", "емоція". Два ряди детермінант - біологічні та соціальні - тут не виступають як два рівноправні фактори. Навпаки, проводиться думка, що особистість від початку задана системі соціальних зв'язків, що немає спочатку лише біологічно детермінованої особистості, яку згодом «наклалися» соціальні зв'язки (3).

Будь-яка діяльність має певну структуру. У ній зазвичай виділяють дії та операції як основні складові діяльності.

Особистість отримує свою структуру з будови людської діяльності, і характеризуються п'ятьма потенціалами: пізнавальним, творчим, ціннісним, мистецьким та комунікативним. Пізнавальний потенціал визначається обсягом і якістю інформації, яку має особистість. Ця інформація складається зі знань про зовнішній світ та самопізнання. Ціннісний потенціал складається із системи орієнтацій у моральній, політичній, релігійній сферах. Творчий потенціал визначається отриманими нею та самостійно виробленими вміннями та навичками. Комунікативний потенціал особистості визначається мірою та формами її комунікабельності, характером та міцністю контактів з іншими людьми. Художній потенціал особистості визначається рівнем, змістом, інтенсивністю її художніх потреб та тим, як вона їх задовольняє (13).

Дією називають частину діяльності, що має цілком, усвідомлену людиною мету. Наприклад, дією, включеною до структури пізнавальної діяльності, можна назвати отримання книги, її читання. Операцією називають спосіб здійснення події. Різні люди, наприклад, запам'ятовують інформацію та пишуть по-різному. Це означає, що дію написання тексту або запам'ятовування матеріалу вони здійснюють за допомогою різних операцій. Вподобані людиною операції характеризують його індивідуальний стиль діяльності.

Таким чином, особистість визначається не своїм характером, темпераментом, фізичними якостями тощо, а тим

що і як вона знає

що і як вона цінує

що і як вона творить

з ким і як вона спілкується

які її художні потреби, а головне, яка міра відповідальності за вчинки, рішення, долю.

Головне, що відрізняє одну діяльність від іншої – це її предмет. Саме предмет діяльності надає їй певної спрямованості. За запропонованою А. Н. Леонтьєвим термінології предмет діяльності є її дійсний мотив. Мотиви людської діяльності можуть бути різними: органічними, функціональними, матеріальними, соціальними, духовними. Органічні мотиви спрямовані задоволення природних потреб організму. Функціональні мотиви задовольняються з допомогою різноманітних культурних форм активності, наприклад занять спортом. Матеріальні мотиви спонукають людини до діяльності, спрямованої створення предметів домашнього побуту, різних речей і інструментів, як товарів, обслуговуючих природні потреби. Соціальні мотиви породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих людей. Духовні мотиви лежать основу тих видів діяльності, пов'язані з самовдосконаленням людини. Мотивація діяльності під час її розвитку залишається незмінною. Так, наприклад, у трудової чи творчої діяльності згодом можуть виникнути інші мотиви, а колишні відійти другого план.

Але мотиви, як відомо, бувають різні, і не завжди усвідомлені людиною. Для з'ясування цього О.М. Леонтьєв звертається до аналізу категорії емоцій. У рамках діяльного підходуемоції не підкоряють собі діяльність, а є її наслідком. Їхня особливість полягає в тому, що вони відображають відносини між мотивами та успіхом особистості. Емоція породжує і задає склад переживання людиною ситуації реалізації чи реалізації мотиву діяльності. За цим переживанням слідує раціональна оцінка, що надає йому певний зміст і завершує процес усвідомлення мотиву, зіставлення його з метою діяльності (10).

О.М. Леонтьєв поділяє мотиви на два види: мотиви - стимули (що спонукають) і сенсоутворюючі мотиви (теж спонукають, але ще й надають діяльності певний сенс).

У концепції О.М. Леонтьєва категорії «особистість», «свідомість», «діяльність» виступають у взаємодії, триєдності. О.М. Леонтьєв вважав, що особистість - це соціальна сутність людини, і тому темперамент, характер, здібності та знання людини не входять до складу особистості, як її структури, вони лише умови формування цієї освіти, соціальної за своєю сутністю.

Спілкування - перший вид діяльності, що у процесі індивідуального розвитку людини, його слідують гра, вчення і працю. Всі ці види діяльності мають формуючий характер, тобто. при включенні та діяльній участі в них дитини відбувається її інтелектуальний та особистісний розвиток.

Процес формування особистості здійснюється завдяки об'єднанню видів діяльності, коли кожен із перелічених видів, будучи відносно самостійним, включає три інших. За допомогою такої сукупності видів діяльності діють механізми становлення особистості та її вдосконалення в ході життя людини.

Діяльність та соціалізація нерозривно пов'язані між собою. Протягом усього процесу соціалізації людина розширює каталог своїх діяльностей, тобто освоює дедалі нові види діяльності. При цьому відбувається ще три важливі процеси. Це орієнтування у системі зв'язків, присутніх у кожному виді діяльності та між її різними видами. Вона здійснюється через посередництво особистісних смислів, тобто означає виявлення кожної особистості особливо значимих аспектів діяльності, причому як їх з'ясування, а й освоєння. Як наслідок виникає і другий процес - центрування навколо головного, зосередження уваги людини на ньому, підпорядкування йому решти всіх діяльностей. А третє - є освоєння в ході своєї діяльності людиною нових ролей та осмислення їхньої значущості (14).

3. Соціалізація особистості

Соціалізація за змістом є процес становлення особистості, який починається з перших хвилин життя. У психології виділяють сфери, у яких здійснюється становлення, формування особистості: діяльність, спілкування, самосвідомість. Загальною характеристикоювсіх цих трьох сфер є процес розширення, збільшення соціальних зв'язків індивіда із зовнішнім світом.

Соціалізація - процес формування особистості певних соціальних умовах, під час яких людина вибірково вводить у свою систему поведінки ті норми і шаблони поведінки, які у тій соціальній групі, До якої належить людина (4). Тобто це процес передачі людині соціальної інформації, досвіду, культури, накопичений суспільством. Джерела соціалізації – це сім'я, школа, ЗМІ, громадські організації. Спочатку відбувається механізм адаптації, людина входить у соціальну сферу та пристосовується до культурних, соціальних, психологічних факторів. Потім за рахунок своєї активної діяльності людина освоює культуру, соціальні зв'язки. Спочатку середовище впливає на людину, а потім людина за допомогою своїх дій впливає на соціальне середовище.

Г.М. Андрєєва визначає соціалізацію як двосторонній процес, що включає, з одного боку, засвоєння людиною соціального досвіду шляхом входження в соціальне середовище, систему соціальних зв'язків. З іншого боку - це процес активного відтворення людиною системи соціальних зв'язків з допомогою своєї діяльності, «включення» у середу(3). Людина непросто засвоює соціальний досвід, а й перетворює їх у власні цінності та установки.

Ще в дитинстві без тісного емоційного контакту, без кохання, уваги, турботи, порушується соціалізація дитини, виникає затримка психічного розвитку, у дитини з'являється агресивність, у майбутньому різні проблеми, пов'язані із взаєминами з іншими людьми. Емоційне спілкування немовляти з матір'ю є провідною діяльністю на цьому етапі.

У основі механізмів соціалізації особистості розташовується кілька психологічних механізмів: імітація та ідентифікація(7). Імітація - це усвідомлене прагнення дитини копіювати певну модель поведінки батьків, людей із якими вони складаються теплі відносини. Також дитина схильна копіювати поведінку людей, які їх карають. Ідентифікація - спосіб засвоєння дітьми батьківської поведінки, установок та цінностей як своїх власних.

На ранніх етапах розвитку особистості - виховання дитини складається переважно з прищеплення їй норм поведінки. Дитина рано, ще до року дізнається, що їй «можна», а що «не можна» за посмішкою та схваленням матері, або за суворим виразом обличчя. Вже з перших кроків починається те, що називається «опосередкованою поведінкою», тобто дій, які прямують не імпульсами, а правилами. Зі зростанням дитини коло норм і правил дедалі більше розширюється, а норми поведінки стосовно іншим особливо виділяється. Рано чи пізно, дитина опановує ці норми, починає поводитися відповідно до них. Але результати виховання не обмежуються зовнішньою поведінкою. Відбувається зміни й у мотиваційній сфері дитини. В іншому випадку, дитина в розібраному вище прикладі О.М. Леонтьєва не заплакав би, а спокійно взяв цукерку. Тобто дитина з певного моменту залишається задоволеною собою, коли чинить «правильно».

Діти наслідують батьків у всьому: у манерах, мовленні, інтонаціях, заняттях, навіть одязі. Але одночасно вони засвоюють і внутрішні риси батьків – їхні стосунки, смак, спосіб поведінки. Характерна особливість процесу ідентифікації у тому, що відбувається, незалежно від свідомості дитини, і навіть зовсім контролюється дорослим.

Отже, умовно процес соціалізації має три періоди:

первинна соціалізація, чи соціалізація дитини;

проміжна соціалізація, чи соціалізація підлітка;

стійка, цілісна соціалізація, тобто соціалізація дорослого, сформованого переважно людини (4).

Будучи важливим чинником, що впливає механізми формування особистості, соціалізація передбачає розвиток у людині його соціально-обумовлених якостей (переконання, світогляд, ідеали, інтереси, бажання). У свою чергу соціально-обумовлені властивості особистості, будучи складовими у визначенні структури особистості, надають великий впливінші елементи структури личности:

біологічно обумовлені властивості особистості (температура, інстинкти, задатки);

індивідуальні особливостіпсихічних процесів (відчуттів, сприйняттів, пам'яті, мислення, емоцій, почуття та волі);

індивідуально-набутий досвід (знання, вміння, навички та звички)

Особистість завжди постає як член суспільства, як виконавець певних суспільних функцій – соціальних ролей. Б.Г. Ананьєв вважав, що з правильного розуміння особистості необхідний аналіз соціальної ситуації розвитку особистості, її статусу, соціальної позиції, що вона займає.

Соціальна позиція - це функціональне місце, яке може зайняти людина стосовно інших людей. Вона характеризується, передусім, сукупністю правий і обов'язків. Зайнявши цю позицію, людина виконує свою соціальну роль, тобто сукупність дій, яких від нього очікує соціальне оточення (2).

Визнаючи вище, що особистість формується у діяльності, а ця діяльність реалізовується у певній соціальній ситуації. І, діючи в ній, людина займає певний статус, який задається системою соціальних відносин, що склалася. Наприклад, у соціальній ситуації сім'ї одна людина посідає місце матері, іншої дочки і т.д. Очевидно, що кожна людина задіяна відразу в кількох ролях. Поряд із цим статусом, будь-яка людина займає і певну позицію, що характеризує діяльну сторону становища особистості в тій чи іншій соціальній структурі (7).

Позиція особистості як діяльна сторона її статусу, являє собою систему відносин особистості (до оточуючих людей, самого себе), установок та мотивів, якими вона керується у своїй діяльності, цілей, на які спрямована ця діяльність. У свою чергу, вся ця складна система властивостей реалізується у вигляді виконуваних особистістю ролей у заданих соціальних ситуаціях.

Вивчаючи особистість, її потреби, мотиви, ідеали - її спрямованість (тобто. те, що особистість хоче, чого вона прагнути), можна зрозуміти зміст виконуваних нею соціальних ролей, статус, що вона займає у обществе(13).

Людина нерідко зростається зі своєю роллю, вона стає частиною її особистості, частиною її «Я». Тобто статус особистості та її соціальні ролі, мотиви, потреби, установки та ціннісні орієнтації, переходять у систему стійких властивостей особистості, що виражають її ставлення до людей, середовища, самої себе. всі психологічні характеристикиособистості - динамічні, характер, можливості, характеризують нам її, якою вона представляється для інших людей, для тих, хто її оточує. Проте людина живе, передусім, собі, і усвідомлює себе як суб'єкта із властивими лише йому психологічними і соціально-психологічними характеристиками. Ця властивість і називається самосвідомістю. Таким чином, формування особистості - складний тривалий, зумовлений соціалізацією процес, в якому зовнішні впливи та внутрішні сили, постійно взаємодіючи, змінюють свою роль залежно від стадії розвитку.

4. Самосвідомість особистості

Новонароджений - можна сказати вже індивідуальність: буквально з перших днів життя, з перших годівель, формується свій, особливий стиль поведінки дитини, так добре відомий матір'ю та близькими людьми. Індивідуальність дитини наростає до двох, трьох років, який порівнюють з мавпою за інтересом до світу і освоєння власного Я .

Велике значеннядля подальшої долімають особливі критичні моменти, під час яких відбувається зйомка яскравих вражень зовнішнього середовищащо потім багато в чому визначає поведінку людини. Вони носять назву «імпресингу» і можуть бути дуже різними, наприклад, музичною п'єсою, яка вразила душу історією, картиною якоїсь події або зовнішнім виглядомлюдини.

Людина є особистістю, оскільки він виділяє себе з природи, і ставлення його до природи та інших людей дано йому як ставлення, оскільки він є свідомість. Процес становлення людської особистості включає формування його свідомості та самосвідомості: це є процес розвитку свідомої особистості (8).

Насамперед, єдність особистості як свідомого суб'єкта, що володіє самосвідомістю, не є початковою даністю. Відомо, що дитина далеко не відразу усвідомлює себе як "я": протягом перших років вона сама називає себе на ім'я, як називають її навколишні; він існує спочатку навіть самого себе швидше як об'єкт іншим людям, ніж як самостійний стосовно них суб'єкт. Усвідомлення себе як "я" є результатом розвитку. У цьому розвиток особистості самосвідомості відбувається у процесі становлення та розвитку самостійності індивіда як реального суб'єкта діяльності. Самосвідомість не надбудовується зовні над особистістю, а входить у неї; самосвідомість немає самостійного шляху розвитку, окремого розвитку особистості, воно входить у цей процес розвитку особистості як реального суб'єкта як його компонента (8).

У розвитку особистості та її самосвідомості існує ряд ступенів. У ряді зовнішніх подій життя особистості сюди включається все, що робить людину самостійним суб'єктом суспільного та особистого життя: від здатності до самообслуговування до початку трудової діяльності, що робить його матеріально незалежним. Кожна з цих зовнішніх подій має і свій внутрішній бік; об'єктивне, зовнішнє зміна взаємовідносин людини з оточуючими, змінює і внутрішній психічний стан людини, перебудовує її свідомість, її внутрішнє ставлення і до інших людей, і до себе.

У результаті соціалізації розширюються і поглиблюються зв'язку спілкування людини із людьми, суспільством загалом, відбувається становлення у людині образу його «Я».

Таким чином, образ «Я», або самосвідомість, не виникає у людини відразу, а складається поступово протягом її життя і включає 4 компоненти (11):

свідомість відхилення себе від решти світу;

свідомість "Я" як активного початку суб'єкта діяльності;

свідомість своїх психічних властивостей, емоційні самооцінки;

соціально-моральна самооцінка, самоповага, що формується на основі накопиченого досвіду спілкування та діяльності.

У сучасній науціІснують різні точки зору на самосвідомість. Традиційним є розуміння як вихідної, генетично первинної форми людської свідомості, що ґрунтуються на самовідчуттях, самосприйнятті людини, коли ще в ранньому дитинстві формується у дитини уявлення про своє фізичному тілі, про відмінність себе та решти світу.

Існує і протилежна точка зору, за якою самосвідомість - вищий вид свідомості. «Не свідомість народжується з самопізнання, з «Я», самосвідомість виникає під час розвитку свідомості особистості» (15)

Як же відбувається розвиток самосвідомості протягом життя? Переживання наявності власного «Я» з'являється в результаті тривалого процесу розвитку особистості, який починається в дитячому віці та позначається як «відкриття Я». У віці першого року життя дитина починає усвідомлювати відмінності відчуттів власного тіла від тих відчуттів, які викликаються предметами, що знаходяться зовні. Згодом, до 2-3 років, дитина починає відокремлювати процес і результат власних дій із предметами від предметних дій дорослих, заявляючи останнім про свої вимоги: «Я сам!» Він уперше усвідомлює себе як суб'єкт власних дій і вчинків (у мовленні дитини з'являється особистий займенник), не тільки виділяючи себе з довкілля, а й протиставляючи себе іншим («Це моє, це твоє!»).

На рубежі дитячого садка та школи, молодших класахвиникає можливість за сприяння дорослих підійти до оцінки своїх психічних якостей (пам'ять, мислення та ін), поки що на рівні усвідомлення причин своїх успіхів та невдач («У мене все п'ятірки , а з математики- чотири тому що я неправильно списую з дошки. Марія Іванівна мені за неуважність стільки разів двійки ставила»). Нарешті, у підлітковому та юнацькому віці внаслідок активного включення до суспільне життяі трудову діяльність починає формуватися розгорнута система соціально-моральних самооцінок, завершується розвиток самосвідомості та в основному складається образ «Я».

Відомо, що в підлітковому та юнацькому віці посилюється прагнення самосприйняття, усвідомлення свого місця у житті і себе як суб'єкта відносин із оточуючими. З цим пов'язане становлення самосвідомості. У старших школярів формується образ власного "Я" ("Я-образ", "Я-концепція").

Образ «Я» - це відносно стійка, який завжди усвідомлюється, переживана як унікальна система уявлень індивіда про себе, основі якої він будує свою взаємодію Космосу з іншими.

В образ «Я» вбудовується і ставлення до самого себе: людина може ставитися до себе фактично так само, як він ставиться до іншого, поважаючи або зневажаючи себе, люблячи і ненавидячи і навіть розуміючи і не розуміючи себе, - у собі індивід своїми діями та вчинками представлений як в іншому. Образ «Я» цим вписується у структуру особистості. Він постає як установка по відношенню до самого себе. Ступінь адекватності «Я-образу» з'ясовується щодо одного з найважливіших його аспектів - самооцінки особистості.

Самооцінка – оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей та місця серед інших людей. Це найбільш суттєва та найбільш вивчена в психології сторона самосвідомості особистості. За допомогою самооцінки відбувається регулювання поведінки особистості.

Як же особистість здійснює самооцінку? Людина, як було показано вище, стає особистістю внаслідок спільної діяльності та спілкування. Все, що склалося і відстояло в особистості, виникло завдяки спільній з іншими людьми діяльності та у спілкуванні з ними і для цього призначено. Людина включає в діяльність та спілкування, важливі орієнтири для своєї поведінки, весь час звіряє те, що він робить, з тим, що очікують від нього оточуючі, справляється з їхніми думками, почуттями та вимогами.

Зрештою, все, що людина робить для себе (чи вчиться вона, сприяє чомусь або перешкоджає), вона робить разом з тим і для інших, і може бути більшою мірою для інших, ніж для себе, навіть якщо їй здається , що все саме навпаки.

Відчуття людиною своєї єдиності підтримується безперервністю її переживань у часі. Людина пам'ятає про минуле, має надію на майбутнє. Безперервність таких переживань і дає людині можливість інтегрувати себе на єдине ціле (16).

Є кілька різних підходів до структури "Я". Найбільш поширена схема включає в "Я" три компоненти: пізнавальний (знання себе), емоційний (оцінка себе), поведінковий (ставлення до себе) (16).

Для самосвідомості найбільш значимо стати самим собою (сформувати себе як особистість), залишитися самим собою (незважаючи на вплив, що заважає) і вміти підтримати себе в важких станах. Найголовніший факт, який підкреслюється щодо самосвідомості, у тому, що його може бути представлено як простий перелік характеристик, але як розуміння особистістю себе як деякої цілісності, у визначенні власної ідентичності. Лише всередині цієї цілісності можна говорити про наявність якихось її структурних елементів.

До свого "я" людина ще більшою мірою, ніж своє тіло, відносить внутрішній психічний зміст. Але не всі і з нього він однаково включає в свою особистість. З психічної сфери людина відносить до свого "я" переважно свої здібності і особливо свій характер і темперамент - властивості особистості, які визначають його поведінка, надаючи йому своєрідність. У якомусь дуже широкому значенні все, що переживається людиною, весь психічний зміст його життя входить до складу особистості. Інша властивість самосвідомості полягає в тому, що його розвиток у ході соціалізації - це контрольований процес, який визначається постійним придбанням соціального досвіду в умовах розширення діапазону діяльності та спілкування (3). Хоча самосвідомість належить до найглибших, інтимним характеристикам людської особистості, його розвиток немислимо поза діяльністю: лише у ній постійно здійснюється певна " корекція " уявлення себе у порівнянні з уявленням, що складається в очах інших людей.

Висновок

Проблема формування особистості - проблема дуже значуща і складна, що охоплює величезне поле досліджень у різних галузях наук.

У ході теоретичного аналізу психологічної літератури на тему даної роботи я зрозуміла, що особистість є щось унікальне, що пов'язано, не тільки з її спадковими особливостями, а наприклад, з умовами середовища в якому вона росте та розвивається. У кожного маленької дитиниє мозок і голосовий апарат, але навчитися мислити і розмовляти може лише у суспільстві, спілкуванні, своєї діяльності. Розвиваючись поза людським суспільством, істота, що володіє людським мозком, ніколи не стане навіть подобою особистості.

Особистість - поняття багате за змістом, що включає як загальні ознаки, а й поодинокі, неповторні властивості людини. Те, що робить людину особистістю, - це соціальна індивідуальність, тобто. сукупність характерних для цієї людини соціальних якостей. Але й природна індивідуальність впливає на розвиток особистості та її сприйняття. Соціальна індивідуальність людини не виникає на порожньому місці або лише на основі біологічних передумов. Людина формується у конкретному історичному часі та соціальному просторі, у процесі практичної діяльності та виховання.

Тому особистість як соціальна індивідуальність - це конкретний результат, синтез і взаємодія дуже різноманітних чинників. І особистість тим важливіше, чим більшою мірою вона збирає соціально-культурний досвід людини і в свою чергу робить індивідуальний внесок у її формування.

Виділення фізичної, соціальної та духовної особистості (як і відповідних потреб) носить досить умовний характер. Всі ці сторони особистості утворюють систему, кожен з елементів якої може на різних етапах життя людини набувати домінуючого значення.

Відомі, скажімо, періоди посиленої турботи про своє тіло та його функції, етапи розширення та збагачення соціальних зв'язків, піки потужної духовної активності. Так чи інакше, але якась риса набуває системотворчого характеру і багато в чому визначає сутність особистості на даному етапі її розвитку, водночас зростаючі, важкі випробування, хвороби та інше можуть багато в чому змінити структуру особистості, призвести до своєрідного її розщепленню чи деградації.

Підіб'ємо підсумок: спочатку в ході взаємодії з безпосереднім оточенням дитина засвоює норми, що опосередковують його фізичне існування. Розширення контактів дитини з соціальним світомпризводить до формування соціального прошарку особистості. Зрештою, коли на певному етапі свого розвитку особистість вступає в контакт із більш значними верствами людської культури – духовними цінностями та ідеалами, відбувається створення духовного центруособистості, його моральної самосвідомості. За сприятливого розвитку особистості ця духовна інстанція постає над попередніми структурами, підпорядковуючи їх собі (7).

Усвідомивши себе як особистість, визначивши своє місце у суспільстві та життєвий шлях (долю), людина стає індивідуальністю, набуває гідності та свободи, які дозволяють відрізнити його від будь-якої іншої особистості та виділити її серед інших.

Список літератури

1. Аверін В.А. Психологія особистості. - Спб, 2001.

Ананьєв Б.Г. Проблеми сучасного людинознавства. - М, 1976.

Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. – М, 2002.

Бєлінська Є.П., Тихомандрицька О.А. Соціальна психологія: Хрестоматія – М, 1999.

Божович Л. І. Особистість та її формування у дитячому віці - М, 1968.

Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій. - М, 1960.

Гіппенрейтер Ю.Б. Введення у загальну психологію. Курс лекцій. - М, 1999.

Леонтьєв А. Н. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М, 1977.

Леонтьєв А. Н. Формування особистості. Тексти – М, 1982.

Мерлін В. С. Особистість та суспільство. - Перм, 1990.

Петровський А.В. Психологія у Росії.- М, 2000.

Платонов К. К. Структура та розвиток особистості. М, 1986.

Райгородський Д. Д. Психологія особистості. - Самара, 1999.

15. Рубінштейн. С. Л. Основи загальної психології – СПб, 1998.