Велике впливом геть становлення особистості надають. Залучення до культури - запорука успіху

Чинники, що впливають формування особистості

На формування людської особистостівпливають зовнішніі внутрішні, біологічніі соціальні чинники Чинник(Від лат. factor-робить, що виробляє) - рушійна сила, причина якогось процесу, явища (С. І. Ожегов).

До внутрішнім факторамвідноситься власна активність особистості, що породжується протиріччями, інтересами та іншими мотивами, що реалізується в самовихованні, а також у діяльності та спілкуванні.

До зовнішнім факторамвідносяться макросередовища, мезо- і мікросередовище природне і соціальне, виховання в широкому та вузькому соціальному та педагогічному сенсі.

Середовище та виховання - це соціальні фактори,тоді як спадковість - Біологічний фактор.

Здавна точаться дискусії серед філософів, соціологів, психологів та педагогів про співвідношення біологічних та соціальних факторів, про пріоритетне значення тих чи інших у розвитку особистості людини.

Одні стверджують, що людина, її свідомість, здібності, інтереси та потреби визначаються спадковістю (Е. Торндайк, Д. Дьюї, А. Кобе та ін.). Представники цього напряму зводять спадкові фактори (біологічні) в абсолют та заперечують роль середовища та виховання (соціальні фактори) у розвитку особистості. Вони помилково переносять досягнення біологічної науки про спадковість рослин та тварин на людський організм. Йдеться визнання вроджених здібностей.

Інші вчені вважають, що розвиток цілком залежить від впливу середовища та виховання (Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвецький та ін.) Вони заперечують генетичну схильність людини і стверджують, що дитина від народження - «чиста дошка , де можна все написати», т. е. розвиток залежить від виховання та середовища.

Деякі вчені (Д. Дідро) вважають, що розвиток визначається рівним поєднанням впливу спадковості, середовища та виховання.

К. Д. Ушинський стверджував, що особистістю людина стає не тільки під впливом спадковості, середовища та виховання, але і в результаті власної діяльності, що забезпечує формування та вдосконалення особистісних якостей. Людина - як продукт спадковості та обставин, у яких проходить його життя, а й активний учасник зміни, поліпшення обставин. Змінюючи обставини, людина змінює і себе.

Розглянемо докладніше сутнісний бік впливу провідних чинників в розвитку та формування особистості.

Деякі автори, як зазначено вище, визначальну роль відводять біологічному фактору – спадковості. Спадковість - властивість організмів передавати від батьків до дітей певні якості та особливості.Спадковість обумовлена генами(У перекладі з грецької «ген» означає «народжує»). Наукою доведено, що властивості організму зашифровані в своєрідному генному коді, що зберігає та передає всю інформацію про властивості організму. Генетика розшифрувала спадкову програму розвитку. Встановлено, що саме спадковістю зумовлено те загальне, що робить людину людиною, і те відмінне, що робить людей такими несхожими один на одного. Що ж людина успадковує? У спадок від батьків до дітей передаються:

-анатомо-фізіологічна структура,відбиває видові ознаки індивіда як представника людського роду ( Homo sapiens): задатки мови, прямоходіння, мислення, трудової діяльності;

-фізичні особливості: зовнішні расові ознаки, особливості статури, конституції, риси обличчя, колір волосся, очей, шкіри; фізіологічні особливості:обмін речовин, артеріальний тискта група крові, резус-фактор, стадії дозрівання організму;

-особливості нервової системи: будова кори головного мозку та його периферичних апаратів (зорового, слухового, нюхового та ін.), особливості нервових процесів, що зумовлюють характер та певний тип вищої нервової діяльності;

-аномалії у розвитку організму:дальтонізм (кольорова сліпота), «заяча губа», «вовча паща»;

-схильність до деяких захворювань спадкового характеру:гемофілія (хвороба крові), цукровий діабет, шизофренія, ендокринні розлади (карликовість та ін.).

Необхідно відрізняти вроджені особливостілюдини, пов'язані зі зміною генотипу, від придбаних,які стали наслідком несприятливих за життя умов. Наприклад, ускладнень після хвороби, фізичних травм або недогляду при розвитку дитини, порушення режиму харчування, праці, загартовування організму і т.д. інших негативних явищ. Набуті зміни не успадковуються.Якщо не змінено генотип, то не успадковуються також деякі вроджені індивідуальні особливостілюдини, пов'язані з його утробним розвитком.До них відносяться багато аномалій, що викликаються такими причинами, як інтоксикація, опромінення, вплив алкоголю, родові травми та ін.

Надзвичайно важливим є питання, чи успадковуються інтелектуальні, спеціальні та моральні якості? А такожщо успадковують діти – готові здібностідо певного виду діяльності або тільки задатки?

Встановлено, що успадковуються лише завдатки. Задатки- це анатомо-фізіологічні особливості організму, є передумовами розвитку здібностей.Задатки забезпечують схильність до тієї чи іншої діяльності.

Розрізняють задатки двох видів:

- загальнолюдські(будова мозку, центральної нервової системи,
рецепторів);

- індивідуальні(типологічні властивості нервової системи, від яких залежить швидкість утворення тимчасових зв'язків, їхня міцність, сила
зосередженої уваги, розумова працездатність; індивідуальні особливості будови аналізаторів, окремих областей кори головного мозку, органів та ін.).

Здібності - індивідуальні особливості особистості, які є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності,Здібності не зводяться до знань, умінь і навичок. Вони виявляються у швидкості, глибині та міцності оволодіння способами та прийомами діяльності. Високий рівень розвитку здібностей - талант, геніальність.

Деякі вчені дотримуються концепції вроджених здібностей (С. Берт, X. Айзенк та ін.). Більшість вітчизняних фахівців - фізіологів, психологів, педагогів - розглядають здібності як прижиттєві освіти, що формуються у процесі діяльності та в результаті виховання. Успадковуються не здібності, лише задатки. Успадковані людиною задатки можуть бути чи реалізованими, чи ні. Будучи індивідуально-природною основою здібностей, задатки є важливою, але недостатньою умовою розвитку. За відсутності відповідних зовнішніх умов та адекватної діяльності здатності можуть не розвинутись навіть за наявності сприятливих задатків.Відсутність ранніх досягнень може свідчити не про відсутність здібностей, а скоріше про неадекватну наявним задаткам організації діяльності та виховання.

Особливо гострі дискусії викликає питання про успадкування здібностей до інтелектуальної (пізнавальної, навчальної) діяльності.

Одні вчені вважають, що всі люди одержують від природи високі потенційні можливості для розвитку своїх розумових та пізнавальних сил і здатні практично до необмеженого духовному розвитку. Наявні розбіжності у типах вищої нервової діяльності змінюють лише перебіг розумових процесів, але з визначають якості і рівня самої інтелектуальної діяльності. Вони не погоджуються з думкою, що рівень інтелекту передається від батьків до дітей. Разом з тим, ці вчені визнають, що спадковість може несприятливо впливати на розвиток інтелектуальних здібностей. Негативні схильності утворюють клітини головного мозку у дітей алкоголіків, порушені генетичні структури у наркоманів, деякі спадкові психічні захворювання.

Інша група вчених вважає доведеним фактом наявність інтелектуальної нерівності людей. Причиною нерівності визнають біологічну спадковість. Звідси висновок: інтелектуальні здібності залишаються незмінними та постійними.

Розуміння процесу успадкування інтелектуальних задатків дуже важливе, оскільки визначає практичні шляхи виховання та навчання людей. Сучасна педагогіка акцентує не на виявленні відмінностей і пристосуванні до них виховання, але в створенні умов розвитку наявних в кожної людини задатков.

Важливим є питання про успадкування спеціальних задатківі моральних якостей Спеціальниминазиваються задатки до певного виду діяльності. До спеціальних задатків відносяться музичні, художні, математичні, лінгвістичні, спортивні та ін. Встановлено, що люди, які мають спеціальні задатки, досягають більш високих результатів, просуваються швидшими темпами у відповідній галузі діяльності. Спеціальні задатки можуть виявлятися вже у ранньому віці, якщо створено необхідні умови.

Спеціальні задатки успадковуються. В історії людства зустрічалося чимало спадкових обдарувань. Відомо, наприклад, що в І. С. Баха у п'яти поколіннях його предків налічувалося 18 відомих музикантів. Багато талановитих людей було у роді Ч. Дарвіна.

Особливо значущим є питання про успадкування моральних якостейі психіки.Довгий час панувало твердження, що психічні якості не успадковуються, а набуваються у процесі взаємодії організму із зовнішнім середовищем. Соціальна сутністьособистості, її моральні якості формуються лише прижиттєво.

Вважалося, що людина не народжується ні злим, ні добрим, ні скупим, ні щедрим, ні лиходієм чи злочинцем. Діти не успадковують моральних якостей своїх батьків, у генетичних програмах людини не закладено інформації про соціальну поведінку. Якою стане людина, залежить від середовища та виховання

У той самий час такі видатні вчені, як М. Монтессорі, До. Лоренц, Еге. Фромм, стверджують, що моральні якості людини біологічно обумовлені. Від покоління до покоління передаються моральні якості, поведінка, звички і навіть вчинки - як позитивні, і негативні («яблуко від яблуні недалеко падає»). Підставою для таких висновків є дані, отримані при вивченні поведінки людини і тварин. Згідно з вченням І. П. Павлова і тваринам, і людині притаманні інстинкти та рефлекси, які успадковуються. Поведінка як тварин, а й людини у ряді випадків є інстинктивним, рефлекторним, що ґрунтується не на вищій свідомості, а на найпростіших біологічних рефлексах. Отже, моральні якості, поведінка може успадковуватись.

Питання це дуже складне, відповідальне. Останнім часом позицію про генну обумовленість моральності та соціальної поведінки людини займають вітчизняні вчені (П. К. Анохін, Н. М. Амосов та ін.).

Окрім спадковості, визначальним фактором розвитку особистості є середовище. Середовище - це реальна дійсність, за умов якої відбувається розвиток людини.На формування особистості впливає географічна, національна, шкільна, сімейна, соціальнасередовище. У поняття «соціальне середовище» входять такі характеристики, як суспільний устрій, система виробничих відносин, матеріальні умови життя, характер перебігу виробничих та соціальних процесів та ін.

Дискусійним залишається питання, середовище чи спадковість надає більший вплив в розвитку людини. Французький філософ К. А. Гельвецій вважав, що всі люди від народження мають однаковий потенціал для розумового і морального розвитку, А розбіжності у психічних особливостях пояснюються виключно впливом середовища проживання і виховними впливами. Середовище розуміється у разі метафізично, вона фатально визначає долю людини. Людина сприймається як пасивний об'єкт впливу середовища.

Таким чином, усіма вченими визнається вплив середовища на формування людини. Не збігаються лише їхні погляди на оцінку ступеня впливу середовища на формування особистості. Це з тим, що абстрактної середовища немає. Є конкретний суспільний устрій, конкретне ближнє та дальнє оточення людини, конкретні умови життя Зрозуміло, що людина досягає вищого рівня розвитку у тому середовищі, де створені сприятливі умови.

Важливим чинником, що впливає розвиток людини, є спілкування. Спілкування- це одна з універсальних форм активності особистості (поряд з пізнанням, працею, грою), що виявляється у встановленні та розвитку контактів для людей, у формуванні міжособистісних відносин.

Людина стає особистістю лише у спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Поза людським суспільством духовний, соціальний, психічний розвиток відбуватися неспроможна. Взаємодія людини із суспільством, як відомо, називається соціалізацією.

Соціалізація особистості є об'єктивне явище;, що спостерігається в житті кожної людини, коли вона приступає до самостійного життяу суспільстві. Як і будь-яке суспільне явище, соціалізація багатоаспектна і тому вивчається багатьма науками: соціологією, культурологією, етнографією, історією, психологією, педагогікою та ін.

Крім перерахованих вище, важливим фактором, що впливає на формування особистості, є виховання.Виховання у широкому соціальному значеннінерідко ототожнюють із соціалізацією. Хоча логіку їхніх відносин можна було б охарактеризувати як ставлення цілого до часткового.Соціалізація є процес? соціального розвитку людини внаслідок стихійних та організованих впливів всієї сукупності факторів суспільного буття.Виховання більшістю дослідників розглядається як один із факторіврозвитку людини, що являє собою систему цілеспрямованих формуючих впливів, взаємодій та взаємовідносин, що здійснюються в різних сферахсоціального буття Виховання - це процес Цілеспрямованої та свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання), воно виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

Виховання дозволяє подолати чи послабити наслідки негативних впливів на соціалізацію, надати їй гуманістичну орієнтацію, залучити науковий потенціал для прогнозування та конструювання педагогічної стратегії та тактики. Соціальне середовище може впливати ненавмисно, стихійно, вихователь же цілеспрямовано керує розвитком в умовах спеціально організованого виховної системи

Розвиток особистості можливий тільки в діяльності-У процесі життя людина постійно бере участь у найрізноманітніших Ридах діяльності-ігрової, навчальної, пізнавальної, трудової, суспільної, політичної, художньої, творчої, спортивної та ін.

Виступаючи як форма буття та спосіб існування людини, діяльність:

Забезпечує створення матеріальних умов життя;

Сприяє задоволенню природних людських потреб;

сприяє пізнанню та перетворенню навколишнього світу;

є фактором розвитку духовного світу людини, формою та умовою реалізації її культурних потреб;

дає можливість людині реалізувати свій особистісний потенціал, досягти життєвих цілей;

створює умови для самореалізації людини у системі суспільних відносин.

Слід мати на увазі, що розвиток особистості за однакових зовнішніх умов багато в чому залежить від її власних зусиль, від тієї енергії та працездатності, які вона виявляє в різних видахдіяльності.

На розвиток особистості впливає колективну діяльність.Вчені визнають, що, з одного боку, за певних умов колектив нівелює особистість, а з іншого боку, розвиток та прояв індивідуальності можливий лише в колективі. Колективна діяльність сприяє прояву творчого потенціалуособистості, незамінна роль колективу у формуванні ідейно-моральної орієнтації особистості, її громадянської позиції, в емоційному розвитку.

У розвитку особистості велика роль самовиховання.Самовиховання починається з усвідомлення та прийняття об'єктивної мети як суб'єктивного, бажаного мотиву своєї діяльності. Суб'єктивна постановка певної мети поведінки чи діяльності породжує свідоме напруження волі, визначення плану діяльності. Здійснення цієї мети забезпечує розвиток особистості.

Таким чином, процес та результати людського розвитку детермінуються різноманітними факторами – як біологічними, так і соціальними. Чинники розвитку та формування особистості діють не ізольовано, а комплексі. За різних обставин різні фактори можуть надавати більший чи менший вплив на розвиток особистості. Як вважає більшість авторів, у системі чинників якщо вирішальна, то провідна роль належить вихованню.

Запитання для самоконтролю

1. Що таке розвиток особистості?

2. Які рушійні сили розвитку особистості?

3. Як співвідносяться соціалізація, виховання та розвиток особистості?

4. Якими чинниками визначається розвиток особистості?

5. Як впливає діяльність в розвитку особистості?

Основна література

1. Сластенін Ст А., Каширін Ст П.Психологія та педагогіка: Навч. посібник для студ. вищ. навч. закладів. М., 2001.

2. Лихачов Б.Педагогіка: Курс лекцій. 3-тє вид. М., 1999.

3. Харламов І. Ф.Педагогіка. Мінськ, 2001.

додаткова література

1. Воронов В. В.Педагогіка двома словами (конспект-посібник). 3-тє вид. М., 1999.

2. Гессен С. І.Основи педагогіки: Введення у прикладну філософію. М., 1995.

3. Кон І. С.Дитина та суспільство. М., 1988.

4. Котова І. В., Шиянов Є. Н.Соціалізація та виховання. Ростов-на-Дону, 1997.

Дубінін Н. П.Що таке людина? М., 1983.

Глава 3. Освіта як суспільне явище та педагогічний процес

Людині, якщо вона хоче стати людиною, необхідно здобути освіту.

Я. А. Коменський

Розвиток- процес кількісних та якісних змінв організмі людини. Результат розвитку – становлення людини як біологічного виду та як соціальної істоти. Біологічне в людині характеризується фізичним розвитком, що включає морфологічні, біохімічні, фізіологічні зміни. А соціальний розвиток знаходить вираження у психічному, духовному, інтелектуальному зростанні.

Рушаючими силамипроцесу розвитку особистості є протиріччя, тобто. взаємодії протилежних, взаємовиключних сторін об'єкта. Суперечності виникають між впливом об'єктивних факторів потребами людини, починаючи від простих матеріальних та закінчуючи вищими духовними, та можливостями їх задоволення. Такий самий характер мають протиріччя, що виявляються порушення рівноваги між організмом і середовищем, що призводить до зміни поведінки, новому пристосуванню організму. Розрізняють протиріччя внутрішні та зовнішні. Внутрішні протиріччя виникають грунті «незгоди із собою» і виражаються в індивідуальних спонуканнях людини, а зовнішні – стимулюються силами ззовні, відносинами людини коїться з іншими людьми, суспільством, природою.

Чому різні людидосягають різного рівня розвитку, від яких умов залежить цей процес та його результат? Пізнати закономірності людського розвитку – це означає отримати відповідь на запитання: якими факторами зумовлені перебіг та результати цього процесу?

До факторів, що впливають на становлення та розвиток особистості, відносяться:

- Спадковість(Анатомо-фізіологічна структура біологічного виду «людина розумна», особливості нервової системи, фізичні особливості, безумовні рефлекси, функціональні особливості, задатки, аномалії спадкового походження);

- Середовище (природне -біологічна та географічна та соціальна –макросередовище та мікросередовище );

- освіта(включаючи: виховання, навчання, просвітництво) ;

- Власна активність особистості(наслідування, виховність, навченість, самовиховання, самоосвіта)

Незважаючи на визначальну роль зовнішніх соціальних факторів на розвиток та формування особистості, не можна не враховувати біологічну природу людини. У цій якості він наділений природними силами, задатками і здібностями, які не можуть не вплинути на соціальний розвиток людини, її формування як особистості. У чому, проте, проявляється цей вплив?

Відображення біологічного – спадковість. Під спадковістю розуміється передача від батьків до дітей певних якостей та особливостей.Носії спадковості - гени (у перекладі з грецької "ген" означає "що народжує"). Сучасна наукадовела, що властивості організму зашифровані в своєрідному геном коді, що зберігає та передає всю інформацію про властивості організму. До спадкових властивостей відносяться також особливості нервової системи, що зумовлюють характер, особливості перебігу психічних процесів. Вади, недоліки нервової діяльності батьків, у тому числі і патологічні психічні розлади, що викликають, хвороби (наприклад, шизофренія) можуть передатися потомству. Спадковий характер мають хвороби крові (гемофілія), цукровий діабет та деякі ендокринні розлади – карликовість, наприклад. Негативний вплив на потомство алкоголізм і наркоманія батьків. До спадкового належить насамперед анатомо-фізіологічна структура і такі особливості організму, як колір шкіри, очей, волосся, статура, особливості нервової системи, темперамент, і навіть видові задатки людини як представника людського роду, тобто. задатки мови, ходіння в вертикальному положенні, мислення та здібності до праці.

Спадковість створює матеріальну основу та передумови розвитку у вигляді задатків та схильностей.

Педагогічний аспект досліджень закономірностей розвитку охоплює вивчення трьох основних проблем – успадкування інтелектуальних, спеціальних і моральних аспектів.

Надзвичайно важливим є питання про успадкування інтелектуальних якостей. Педагоги-матеріалісти виходять із того, що всі нормальні людиодержують від природи високі потенційні можливості для розвитку своїх розумових і пізнавальних сил і здатні практично до необмеженого духовного розвитку. Наявні розбіжності у типах вищої нервової діяльності змінюють лише перебігу розумових процесів, але з визначають якості і рівня самої інтелектуальної діяльності. Водночас педагоги всього світу визнають, що може бути несприятлива у розвиток інтелектуальних здібностей спадковість. Негативні нахил створюють, наприклад, мляві клітини кори головного мозку у дітей алкоголіків, порушені генетичні структури у наркоманів, деякі спадкові психічні захворювання.

Людина стає особистістю лише у процесі спілкування, взаємодії з іншими людьми. Поза людським суспільством духовний, соціальний, психічний розвиток відбуватися неспроможна.

Реальна реальність, за умов якої відбувається розвиток людини, називається середовищем.На формування особистості впливає різноманітні зовнішні умови, зокрема географічні, соціальні, шкільні, сімейні. За інтенсивністю контактів виділяється ближнє та дальнє середовище, або мікросередовище та макросередовище. Коли педагоги говорять про вплив середовища, то мають на увазі насамперед середовище соціальне та домашнє. Першу відносять до віддаленого оточення, а другу до – найближчого. У понятті соціальне середовищевходять такі загальні характеристики, як суспільний лад, система виробничих відносин, матеріальні умови життя, характер перебігу виробничих та соціальних процесів та деякі інші. Близьке середовище – сім'я, родичі, друзі.

Діти, вигодовані тваринами, мають великий інтерес для науки. Існування їх ще раз доводить, яке величезне значення у житті людини мають умови та впливу середовища. Ось чому ними зацікавилися і антропологи, і освітяни, і психологи. Діти, які «виховуються» звіром, не набували його сили та енергії і водночас втрачали людські навички.

Середовище впливає в розвитку особистості певною мірою стихійно і пасивно. У цьому плані вона постає як можливість, як потенційна передумова розвитку особистості. Середовище є умовою та джерелом розвитку.

Вплив спадковості та середовища коригується вихованням.Виховання – головна сила, здатна дати суспільству повноцінну особистістю. Виховання як свідома, цілеспрямована, керована частинасередовища є найважливішим, вирішальним чинником розвитку та формування особистості. Величезну силу виховання визнали і багато прогресивних педагогів минулого. Так, наприклад, Ян Амос Коменський вчив, що людині при народженні природа дає зародок знання, але ці зародки можуть розвиватися лише за допомогою виховання та освіти.

Я.А. Коменський «Чи є настільки забруднене дзеркало, щоб воно все-таки хоч якось не сприймало зображення, навряд чи є така шорстка дошка, щоб на ній все-таки чогось не можна було написати. Однак, якщо трапиться дзеркало, забруднене пилом або плямами, його попередньо потрібно витерти, а шорстку дошку потрібно стругати ... »

У чому сила виховання? Чому вона виявляється вирішальним, основним чинником розвитку особистості? Насамперед, це процес цілеспрямований, тому він може коригувати спадковість та змінювати мікросередовище; по-друге, всі діти проходять через освітні установи, які здатні створити сильну систему зовнішніх цілеспрямованих впливів та певні умови для ефективності. Ефективність виховного впливу полягає у цілеспрямованості, систематичності та кваліфікованому керівництві. Слабкість виховання в тому, що воно ґрунтується на свідомість людини і вимагає її участі, тоді як спадковість та середовище діють несвідомо та підсвідомо. Цим визначається роль, місце, можливості виховання у формуванні людини.

Щоб проявилися творчі задатки, потрібні не тільки необхідні соціальні умовита певний рівень наукового, технічного та художнього розвитку суспільства, а й відповідне виховання, спеціальний вишкіл у тій чи іншій сфері суспільної діяльності.

І.М. Сєченов: «У незмірній більшості випадків характер психологічного змісту 999/1000 дається вихованням у сенсі цього терміну і лише 1/1000 залежить від индивидуальности».

Спеціальні дослідження показали, що може забезпечити розвиток певних якостей, лише спираючись на закладені природою задатки. Виховання дитинчата мавпи в однакових умовах з дитиною показало, що дитинчата мавпи, маючи ті ж контакти з людьми, отримуючи гарне вихованняі догляд, тим не менш не набувають жодної психічної якості, властивої людині.

Все це дозволяє зробити найважливіший для педагогіки висновок: Певну роль у розвитку та формуванні особистості грає виховання.Тільки за допомогою виховання реалізується соціальна програма розвитку людини та формуються її особистісні якості.

Розкриваючи найважливіші чинники розвитку особистості та підкреслюючи визначальну роль виховання у цьому процесі, не можна розглядати людину як пасивний об'єкт середовищних впливів та виховних впливів. Ці чинники є зовнішніми стосовно особистості. Однак ми не повинні забувати про мимовільну внутрішню її зміну, яка визначається внутрішніми протиріччями. Кожна особистість розвивається своїм шляхом.

І.Кант: «У людстві укладено багато задатків, і наше завдання – пропорційно розвивати природні здібності розкривати властивості людини із самих зародків, роблячи так, щоб людина досягала свого призначення».

Отже, четвертим фактором розвитку особистості є власна активність особистості, її саморозвиток та самовиховання.

Психологія враховує, що особистість не лише об'єкт суспільних відносин, як відчуває соціальні впливу, але заломлює, перетворює їх, оскільки поступово особистість починає виступати як сукупність внутрішніх умов, якими переломлюються зовнішні впливу суспільства. Таким чином, особистість як об'єкт і продукт суспільних відносин, а й активний суб'єкт діяльності, спілкування, свідомості, самосвідомості.У зв'язку з цим під час розгляду питання особливості розвитку особистості необхідно враховувати вплив такого чинника як власна активність особистості, зокрема самовиховання.

Самовиховання -це систематична та свідома діяльність людини, спрямована на саморозвиток та формування культури особистості.

Таким чином, основними факторами розвитку особистості є спадковість, середовище, виховання та саморозвиток (самовиховання) особистості. Але ні сила впливу, ні мінливість цих чинників, ні їхня найтісніший взаємозв'язок і взаємозумовленість, ні їхня єдність не забезпечують розвитку та формування особистості без її активної діяльності. Їх вплив реалізується лише процесі діяльності самої особистості – це головне, визначальне умова розвиток особистості, тобто. людину члена суспільства.

На формування людської особистості впливають зовнішні та внутрішні, біологічні та соціальні фактори. Чинник (від латів. factor – що робить, виробляє) – рушійна сила, причина будь-якого процесу, явища (С.І. Ожегов).

До внутрішнім факторам відноситься власна активність особистості, що породжується протиріччями, інтересами та іншими мотивами, що реалізується в самовихованні, а також у діяльності та спілкуванні.

До зовнішнім факторам відносяться макро-, мезо-і мікросередовище природне і соціальне, виховання в широкому та вузькому, соціальному та педагогічному сенсі.

Середовище та виховання – це соцісні фактори, тоді як спадковість – Біологічний фактор.

Одні з них стверджують, що людина, її свідомість, здібності, інтереси та потреби визначаються спадковістю (Е. Торндайк, Д. Дьюї, А. Кобс та ін.). Представники цього напряму зводять спадкові фактори (біологічні) в абсолют та заперечують роль середовища та виховання (соціальні фактори) у розвитку особистості. Вони помилково переносять досягнення біологічної науки про спадковість рослин та тварин на людський організм. Йдеться пріоритет вроджених здібностей.

Інші вчені вважають, що розвиток цілком залежить від впливу соціальних факторів (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, К. А. Гельвецький та ін.) Вони заперечують генетичну схильність людини і стверджують, що дитина від народження - "чиста дошка, де можна все написати " , тобто. розвиток залежить від виховання та середовища.

Деякі вчені (Д. Дідро) вважають, що розвиток визначається рівним поєднанням впливу біологічних та соціальних факторів.

К. Д. Ушинський стверджував, що особистістю людина стає як під впливом спадковості, середовища проживання і виховання, а й у результаті своєї діяльності, що забезпечує формування та вдосконалення особистісних якостей. Людина – не лише продукт спадковості та обставин, у яких проходить його життя, а й активний учасник зміни, покращення зовнішніх факторів. Змінюючи їх, людина змінює і себе.

Розглянемо докладніше сутнісний бік впливу провідних чинників в розвитку та формування особистості.

Деякі автори, як зазначено вище, визначальну роль відводять біологічному фактору спадковості. Спадковість – властивість організмів передавати від батьків до дітей певні якості та особливості. Спадковість обумовлена генами (у перекладі з грецької "ген" означає "що народжує"), Наукою доведено, що властивості організму зашифровані в своєрідному генному коді, що зберігає і передає всю інформацію про властивості організму. Генетика розшифрувала спадкову програму розвитку. Встановлено, що саме спадковістю зумовлено те загальне, що робить людину людиною, і те відмінне, що робить людей такими несхожими один на одного.

Що ж людина успадковує?

У спадок від батьків до дітей передаються:

анатомо-фізіологічна структура, що відбиває видові ознаки індивіда як представника людського роду (Homo sapiens): задатки мови, прямоходіння, мислення, трудової діяльності;
фізичні дані: зовнішні расові ознаки, особливості статури, конституції, риси обличчя, колір волосся, очей, шкіри;
фізіологічні особливості: обмін речовин, артеріальний тиск та група крові, резус-фактор, стадії дозрівання організму;
особливості нервової системи: будова кори головного мозку та його периферичних апаратів (зорового, слухового, нюхового та ін), своєрідність нервових процесів, що зумовлює характер та певний тип вищої нервової діяльності;
аномалії у розвитку організму: дальтонізм (часткова колірна сліпота), "заяча губа", "вовча паща";
схильність до деяких захворювань спадкового характеру: гемофілії (хвороби крові), цукрового діабету, шизофренії, ендокринних розладів (карликовості та ін.).

Необхідно відрізняти вроджені особливості людини, пов'язані зі зміною генотипу, від придбаних, які стали наслідком несприятливих життєвих умов. Наприклад, ускладнень після хвороби, фізичних травм чи недогляду при розвитку дитини, порушення режиму харчування, праці, загартовування організму тощо. Відхилення чи зміна психіки може наступати результаті суб'єктивних чинників: переляку, сильних нервових потрясінь, пияцтва і аморальних вчинків батьків, інших негативних явищ. Набуті зміни не успадковуються. Якщо не змінено генотип, то не успадковуються також деякі вроджені індивідуальні особливості людини, пов'язані з внутрішньоутробним розвитком.До них відносяться багато аномалій, що викликаються такими причинами, як інтоксикація, опромінення, вплив алкоголю, родові травми та ін.

Надзвичайно важливим є питання, чи успадковуються інтелектуальні, спеціальні та моральні якості? А також, що передається дітям: готові здібності до певного виду діяльності чи лише задатки?

Встановлено, що успадковуються лише завдатки. Задатки - Це анатомо-фізіологічні особливості організму, що є передумовами розвитку здібностей. Задатки забезпечують схильність до тієї чи іншої діяльності.

Розрізняють задатки двох видів:

а) загальнолюдські (будова мозку, центральної нервової системи, рецепторів);
б) індивідуальні (типологічні властивості нервової системи, яких залежить швидкість освіти тимчасових зв'язків, їх міцність, сила зосередженого уваги, розумова працездатність; особливості будови аналізаторів, окремих областей кори мозку, органів прокуратури та ін.).

Здібності - Індивідуальні особливості особистості, які є суб'єктивними умовами успішного здійснення певного роду діяльності. Здібності не зводяться до знань, умінь і навичок. Вони проявляються у швидкості, глибині та міцності оволодіння способами та прийомами діяльності. Високий рівень розвитку здібностей – талант, геніальність.

Успадковані людиною задатки можуть бути чи реалізованими, чи ні. Будучи індивідуально-природною основою здібностей, задатки є важливою, але недостатньою умовою розвитку. За відсутності відповідних зовнішніх факторів та адекватної діяльності здатності можуть не розвинутись навіть за наявності відповідних задатків. І навпаки, ранні досягнення можуть свідчити не про особливі здібності, а, скоріше, про адекватну існуючу завдаток організації діяльності та виховання.

Особливо гострі дискусії викликає питання успадкування здібностей до інтелектуальної (пізнавальної, навчальної) діяльності.

Одні вчені вважають, що всі люди одержують від природи високі потенційні можливості для розвитку своїх розумових та пізнавальних сил і здатні практично до необмеженого духовного розвитку. Наявні розбіжності у типах вищої нервової діяльності змінюють лише перебіг розумових процесів, але з визначають якості і рівня самої інтелектуальної діяльності. Ці вчені не погоджуються з думкою, що рівень інтелекту передається від батьків до дітей. Разом з тим, вони визнають, що спадковість може несприятливо впливати на розвиток інтелектуальних здібностей. Негативну схильність утворюють клітини головного мозку у дітей алкоголіків, порушені генетичні структури у наркоманів, деякі психічні захворювання.

Інша група вчених вважає доведеним фактом наявність інтелектуальної нерівності людей. Його причиною визнають біологічну спадковість. Звідси висновок: інтелектуальні здібності залишаються незмінними та постійними.

Розуміння процесу передачі інтелектуальних задатків є дуже важливим, оскільки визначає практичні цуги виховання та навчання людей. Сучасна педагогіка акцентує не на виявленні відмінностей і пристосуванні до них виховання, але в створенні умов розвитку наявних в кожної людини задатков.

Важливим є питання про наслідування спеціальних задатків та моральних якостей. Спеціальними називаються задатки до певного виду діяльності. До спеціальних належать музичні, художні, математичні, лінгвістичні, спортивні та інші нахили. Встановлено, що люди, які мають спеціальні задатки, досягають більш високих результатів, просуваються швидшими темпами у відповідній галузі діяльності. Це може виявлятися вже у ранньому віці, якщо створено необхідні умови.

Особливо значущим є питання про успадкування моральних якостей та психіки. Довгий час панувало твердження, що психічні якості не успадковуються, а набуваються у процесі взаємодії організму із зовнішнім середовищем. Соціальна сутність особистості, її моральні основиформуються лише прижиттєво.

Вважалося, що людина народжується ні зла, ні добра, ні скупа, ні щедра. Діти не успадковують моральних якостей своїх батьків, у генетичних програмах людини не закладено інформації про соціальну поведінку. Якою стане людина, залежить від середовища та виховання.

У той самий час такі видатні вчені, як М. Монтессорі, До. Лоренц, Еге. Фромм, стверджують, що мораль людини біологічно обумовлена. Від покоління до покоління передаються моральні якості, поведінка, звички і навіть вчинки як позитивні, і негативні ("яблуко від яблуні недалеко падає"). Підставою для таких висновків є дані, отримані при вивченні поведінки людини і тварин. Згідно з вченням І. П. Павлова, і тваринам, і людині притаманні інстинкти та рефлекси, які успадковуються. Поведінка високоорганізованих живих істот у ряді випадків є інстинктивним, рефлекторним, що ґрунтується не на вищій свідомості, а на найпростіших біологічних рефлексах. Отже, моральні якості, поведінка може успадковуватись.

Питання це дуже складне, відповідальне. Останнім часом позицію про генну зумовленість моральності та соціальної поведінки людини займають вітчизняні вчені (П. К. Анохін, Η. М. Амосов та ін.).

Окрім спадковості визначальним фактором розвитку особистості є середовище. Середа - Це реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини. На формування особистості впливає географічне, національне, шкільне, сімейне, соціальне середовище. останньої відносяться такі характеристики, як суспільний устрій, система виробничих відносин, матеріальні умови життя, характер протікання виробничих та соціальних процесів та ін.

Дискусійним залишається питання, середовище чи спадковість надає більший вплив в розвитку людини. Французький філософ К. А. Гельвецій вважав, що всі люди від народження мають однаковий потенціал для розумового та морального розвитку, а відмінності в психічних особливостях пояснюються виключно впливом середовища та виховними впливами. Реальна реальність розуміється у разі метафізично, вона фатально визначає долю людини. Індивід розглядається як пасивний об'єкт впливу обставин.

Таким чином, усіма вченими визнається вплив середовища на формування людини. Не збігаються лише їх оцінка ступеня такого впливу формування особистості. Це з тим, що абстрактної середовища немає. Є конкретний суспільний устрій, конкретне ближнє та дальнє оточення людини, конкретні умови життя. Зрозуміло, що більше високий рівеньрозвитку досягається у тому середовищі, де створені сприятливі умови.

Важливим чинником, що впливає розвиток людини, є спілкування. Спілкування - Це одна з універсальних форм активності особистості (поряд з пізнанням, працею, грою), що проявляється у встановленні та розвитку контактів між людьми, у формуванні міжособистісних відносин.

Особистість формується лише у спілкуванні, взаємодії з іншими людьми. Поза людським суспільством духовний, соціальний, психічний розвиток відбуватися неспроможна.

Крім перерахованих вище важливим фактором, що впливає на формування особистості, є виховання. У широкому соціальному значенні його нерідко ототожнюють із соціалізацією, хоча логіку їхніх відносин можна було б охарактеризувати як ставлення цілого до часткового. Соціалізація є процесом соціального розвиткулюдини внаслідок стихійних та організованих впливів усієї сукупності факторів суспільного буття. Більшістю дослідників виховання розглядається як один з факторів розвитку людини, що є системою цілеспрямованих формуючих впливів, взаємодій і взаємовідносин, що здійснюються в різних сферах соціального буття. Виховання – це процес цілеспрямованої та свідомо контрольованої соціалізації (сімейне, релігійне, шкільне виховання), воно виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

Розвиток особистості можливий тільки в діяльності. У процесі життя людина постійно бере участь у найрізноманітніших видах діяльності: ігрової, навчальної, пізнавальної, трудової, суспільної, політичної, мистецької, творчої, спортивної та ін.

Виступаючи як форма буття та спосіб існування людини, діяльність:

забезпечує створення матеріальних умов життя;
сприяє задоволенню природних людських потреб;
сприяє пізнанню та перетворенню навколишнього світу;
є фактором розвитку духовного світу людини, формою та умовою реалізації її культурних потреб;
дає можливість людині реалізувати свій особистісний потенціал, досягти життєвих цілей;
створює умови для самореалізації людини у системі суспільних відносин.

Слід мати на увазі, що розвиток особистості за однакових зовнішніх умов багато в чому залежить від власних зусиль людини, від тієї енергії та працездатності, які він виявляє у різних видах діяльності.

На розвиток особистісних якостей великий вплив має колективну діяльність. Вчені визнають, що, з одного боку, за певних умов колектив нівелює особистість, а, з іншого боку, розвиток та прояв індивідуальності можливий лише в колективі. Така діяльність сприяє прояву творчого потенціалу особистості, незамінна роль колективу у формуванні ідейно-моральної орієнтації особистості, її громадянської позиції, в емоційному розвитку.

У формуванні особистості велика роль самовиховання. Воно починається з усвідомлення та прийняття об'єктивної мети як суб'єктивного, бажаного мотиву своїх дій. Суб'єктивна постановка мети поведінки породжує свідоме напруження волі, визначення плану діяльності. Здійснення цієї мети забезпечує розвиток особистості.

Таким чином, процес та результати людського розвитку детермінуються як біологічними, так і соціальними факторамиякі діють не ізольовано, а в комплексі. За різних обставин різні факториможуть надавати більший чи менший вплив формування особистості. Як вважає більшість авторів, у системі чинників якщо вирішальна, то провідна роль належить вихованню.

Проблемі розвитку та соціалізації людини присвячена велика кількість наукових дослідженьта праць у галузі психології В цілому, вчені сходяться на думці, що існують такі фактори формування особистості:

генотип людини;
активність у діяльності та спілкуванні;
життєвий досвід;
природні чинники;
Унікальний індивідуальний досвід.

Зупинимося докладніше з їхньої характеристиці.

Генетичні фактори Вони є основними на початкових, оскільки отримані ще при народженні. Справа в тому, що спадкові особливості - це основа для формування людини. Йдеться про такі генетичні якості індивіда, як здібності, фізичні якості, тип та особливості нервової системи. Вони, природно, накладають відбиток на характер людини та спосіб її функціонування у навколишньому світі. Генетична спадковість багато в чому пояснюватиме індивідуальність, на відміну від інших, оскільки не існує однакових суб'єктів з позиції спадковості.

Культурні чинники формування особистості. Будь-яке цивілізоване суспільство має конкретний набір соціальних правил, норм і цінностей. Вони мають бути спільними всім членів цієї культури. Тому поступово формується модельна особистість, що втілює у собі такі особливі принципи та цінності, які суспільство має прищепити кожному своєму члену. Отже, у будь-якому соціумі за допомогою культури формуватиметься людина, яка легко йде на контакти та співпрацю. Якщо ж будуть відсутні такі зразки, це поставить суб'єкта у ситуацію культурної невизначеності.

Природні чинники впливають в розвитку людини. Є очевидним, що кліматичні умовивпливають завжди на поведінку, беручи участь у її становленні. Важливим у цьому процесі стає багато. Так, люди, які виросли у різному кліматі, відрізнятимуться один від одного. Достатньо порівняти жителів гір, степів та тропічних джунглів. Навколишня природа впливає постійно, завдяки чому змінюється особистісна структура.

Саму велику групустановлять формування особистості. Справа в тому, що тільки вони сприяють тому, що людина стає людиною. Соціальне оточення впливає процес соціалізації, завдяки якій індивід засвоює норми групи і відбувається формування свого " Я " . У результаті створюється унікальність кожної людини. Але формування особистості має кілька різних форм: через наслідування, розвиток ідеалів і так далі. Вона може бути як первинною, що протікає в сім'ї, так і вторинною, що реалізується в соціальних інститутах(дошкільних освітніх установах, школах, коледжах, ВНЗ та трудових організаціях). За наявності невдалої соціалізації індивіда до існуючих культурних законів і норм, в останнього можуть розвинутися соціальні відхилення, що провокують виникнення внутрішніх та зовнішніх конфліктів.

Індивідуальні чинники формування особистості мають на увазі наявність досвіду людини. Сутність їх впливу полягає в наступному: кожен може потрапити в різноманітні ситуації, в ході яких він відчуватиме зовнішній вплив. Послідовність подібних моментів є унікальною для будь-якого. Але в результаті проходження цих ситуацій кожна людина потім передбачатиме будь-які події, виходячи з негативного чи позитивного досвіду. Тому якщо розглядати основні чинники формування особистості, то основним стане саме унікальний індивідуальний досвід.

Особистісні якості людини виявляються виключно під час соціалізації, тобто у процесі здійснення спільної діяльності з іншими індивідуумами. В іншому випадку вдосконалення його духовного, психічного та душевного саморозвитку неможливе. Крім цього, під час соціалізації відбувається формування оточення кожної людини.

Справжня дійсність, за умов якої індивід розвивається, називається середовищем. Крім цього, на вдосконалення особистості впливають різні зовнішні обставини: сімейні, соціальні, шкільні та географічні. Вчені, розмірковуючи про вплив середовища на становлення особистості, найчастіше мають на увазі сімейний і соціальний мікроклімат. Перший чинник відповідає ближньому оточенню (родина, знайомі, родичі тощо. буд.), а другий – далекому (матеріальний добробут, політичний устрій країни, взаємодії суспільстві тощо. буд.).

Великий вплив на самовдосконалення людини починаючи з її народження, надає домашня обстановка. Саме там проходять перші та найважливіші роки, необхідні для становлення людини. Сімейні відносинивизначають інтереси, потреби, цінності та погляди на певні ситуації. Крім цього, там закладаються початкові умови для вдосконалення особистісних якостей кожного індивіда.

Процес взаємодії між людиною та її оточенням називається соціалізацією. Даний термін з'явився в американській психології і спочатку мав на увазі взаємовідносини, за допомогою яких індивід адаптувався, до навколишнього середовища. Виходячи з цього, адаптація є початковою складовою соціалізації.

Головною метою суспільства є підтримка соціального середовищау оптимальному стані. При цьому воно постійно формує стереотипи та стандарти, які намагається підтримувати на належному рівні. Щоб особистість нормально розвивалася, необхідно дотримуватися цих правил, оскільки, інакше процес соціалізації може розвиватися дуже довго чи повністю зупинитися. Проте, завдяки закладеним у кожну особистість принципів свободи і незалежності, у кожного індивідуума має сформуватися власна думка на будь-яку ситуацію. Таким чином, формується індивідуальність, яка є основним рушійним фактором розвитку як кожної окремої особистості, так і всього суспільства.

У результаті повне розкриття поняття соціалізації відбувається у загальній сукупності наступних чинників: самостійне регулювання, адаптація, розвиток, інтеграція, і навіть діалектичне єдність. Чим більше цих складових впливають на індивідуума, тим швидше він стає особистістю.

Соціалізація складається з кількох етапів, під час яких відбувається вирішення певних завдань. Сучасна психологія поділяє ці стадії, залежно від участі індивідуума у праці, і навіть від цього, як і ставиться до неї.

Чинники, що впливають на вдосконалення особистості

У соціології факторами прийнято називати певні обставини, що створюють сприятливі умови для соціалізації. А.В.Мудрик сформулював основні принципи та виділив чотири стадії спеціалізації:

мікрофактори - соціальні умови, що впливають на кожну, без винятку, особистість: сім'я, домашня атмосфера, група однолітків у технікумі або ВНЗ, різні організації, в яких індивідуум навчається і взаємодіє з подібним йому оточенням;
мезофактори (або проміжні фактори) - визначаються більш широкою соціальною атмосферою, тобто з тим місцем, де проживає кожен індивідуум Наразі: село, місто, район, область та ін. д.);
макрофакторы – впливають на значні людські групи, які займають певну територію масштабах: планети, країни, держави тощо. буд. Деякі чинники можуть успадковуватися від попередніх чинників.
- мегафактори (або наймасштабніші) - мають на увазі під собою фактори в наймасштабніших уявленнях: світ, планета, всесвіт і т. д. Також у деяких випадках може розглядатися стосовно людства, що проживає на великих площах (країни, континенти тощо) .).

Якщо порівняти всі ці складові, то найбільше на розвиток особистості впливають мікрофактори. З їх допомогою процес взаємодії відбувається через так званих агентів соціалізації. До них відносяться ті особи, з якими здійснює взаємодію кожна конкретна людина. Залежно від віку агентами можуть бути абсолютно різні люди. Наприклад, для дітей такими є найближчі родичі (батьки, брати, сестри, бабусі, дідусі), сусіди, знайомі, друзі і т. д. У юності та молодості основними агентами соціалізації стає: подружжя, колеги з навчання та роботи, товариші по службі по армії . У зрілому і похилому віці відбувається додавання власних дітей, онуків і т. д. При цьому більшість агентів може переходити з категорії до категорії починаючи з раннього віку.

Як формується оточення людини

Кожна людина намагається сформувати навколо себе таке оточення, яке всіляко сприяло б її розвитку та самовдосконаленню. При цьому він не повинен почуватися стиснутим і неспокійним. Адже кожному зрозуміло, що розвиватися набагато легше в тій обстановці, де всі інші люди також прагнуть вдосконалення та покращення свого життя.

За висновками вчених, вплив оточення на кожну конкретну людину практично непомітно, але дуже потужний ефект. Тому необхідно намагатися сформувати навколо себе оточення виключно з успішних та цікавих людей.
Для формування успішного оточення необхідно дотримуватися наступних принципів:

Завжди шукати нагоди зустрінеться і поспілкуватися з цікавими та успішними людьми. При розмові з ними завжди можна отримати якусь важливу і потрібну інформацію. Однак слід пам'ятати, що ви самі маєте бути чимось цікавим цій людині.
Вивчати працю цікавих людей. Це може бути автобіографія, книга, відео або аудіоматеріали. З них можна отримати багато корисного для себе.
Розвиватися різнобічно. Це включає різні звички і захоплення: ранкові тренування на відкритому повітрі, заняття йогою, тренінги, семінари і т. д. На таких заходах дуже часто можна зустріти близьких за духом і формувати успішне оточення.

Створення оточення передбачає безперервну роботу над удосконаленням самого себе, у кожний момент часу та у будь-якій галузі.

Для самовдосконалення необхідно з кожним разом ставити собі складніші завдання та цілі. Залежно від віку та соціального становища вони можуть бути абсолютно різними, але постійною повинен залишатися головний чинник, що, будь-яка діяльність має бути спрямовано вдосконалення індивідуума, як особистості.

Існує дві основні теорії, як оточення впливає на розвиток особистості. За однією з них, людина спочатку народжується із закладеною в неї програмою, яка формує її здібності та характер. З іншого – саме оточення людини формує особистість кожної конкретної людини.

Якщо людина, окине поглядом своє оточення, він зможе виявити певні закономірності, т. е. всі ці люди будуть приблизно одного соціального статусу, освіти, і навіть мати спільні інтереси. Таким чином, він також відповідатиме всім цим параметрам. І якщо індивід захоче змінити своє життя і в чомусь його покращити, то перше, що необхідно буде зробити – це змінити своє оточення. Адже дійти до поставленої мети, в тій ситуації, де в тебе не вірять, буде дуже складно або практично неможливо.

У нашій історії існує наочний приклад- Михайло Ломоносов. Будучи юнаком, він мав сильний потяг до знань. Однак у тій обстановці, у якій він був спочатку, хлопчик було отримати необхідні навички і вміння. Тому він зробив дуже складний вибір. Юнак не тільки змінив своє оточення, а й місце проживання, поїхавши в незнайоме місто. Опинившись зовсім один, він не здався, а, навпаки, зміцнів і розкрився як обдарована та талановита особистість.

З іншого боку, нині, існує безліч зворотних прикладів. Безліч молодих людей, народившись у великих містах, які отримали чудову освіту та роботу, стають звичайною «сірою» масою. Вони не мають жодних інтересів, існують виключно одним днем і є звичайними марнотратниками життя.

З усього цього можна дійти невтішного висновку, що оточення завжди впливає формування та розвитку личности. Іноді більшою, іноді меншою мірою. Особливо сильно його вплив на дітей, тому головною метою батьків є допомогти сформувати у дитини коло друзів і знайомих, а також показувати деякі принципи на власному прикладі. Дорослій людині необхідно самому позначити для себе пріоритети свого подальшого життя і, виходячи з них, формувати навколо себе необхідне та успішне оточення.