Становлення людської особистості. Період від кінця юності до початку зрілості

Формування особистості

об'єктивний і закономірний процес, під час якого людина виступає як об'єкт впливу, а й як суб'єкт діяльності та спілкування.

Особистість, як і все специфічно людське в психіці, формується і розкривається в ході активної взаємодії з зовнішнім і предметним середовищем, шляхом засвоєння або присвоєння індивідом суспільно виробленого досвіду. У цьому досвіді безпосередньо до особистості відносяться системи уявлень про норми та цінності життя - про загальну спрямованість людини, відносини до інших, до себе, до суспільства та ін. різні часиі різних культурах ці системи різні, але зміст їхнього від цього змінюється і може виражатися у вигляді понять «об'єктивного прибуття» чи «соціальних планів (програм)» особистості. Суспільство організує спеціальну активність, спрямовану реалізацію цих планів. Але кожен індивід теж активний, і активність суспільства трапляється з його активністю; процеси, які при цьому розігруються, і становлять найголовніші, часом драматичні події в ході формування та життя особистості.

Формування особистості - це процес освоєння спеціальної сфери суспільного досвіду, але цілком особливий, відмінний від освоєння знань, умінь та ін. Адже в результаті цього освоєння відбувається формування нових мотивів та потреб, їх перетворення та підпорядкування. Досягти цього простим засвоєнням неможливо - це були б мотиви знайомі, але не реальні. Нові потреби та мотиви, їх підпорядкування виникають не при засвоєнні, а при переживанні чи проживанні: цей процес відбувається тільки в реального життя, завжди – емоційно насичений, часто – суб'єктивно творчий.

Найголовніші та великі етапи формування особистості такі. Відповідно до А. М. Леонтьєву, у руслі теорії діяльності, особистість «народжується» двічі. Перше її «народження» - у дошкільному віці, коли встановлюється ієрархія мотивів, перше співвіднесення безпосередніх спонукань з соціальними критеріями- виникає можливість діяти всупереч безпосередньому спонуканню, відповідно до мотивів соціальних. Воно знаменується встановленням перших ієрархічних відносин мотивів, першими підпорядкуваннями безпосередніх спонукань соціальним нормам. Отже, тут зароджується те, що відображено у першому критерії особистості.

Друге її «народження» - у віці підлітковому та пов'язане з усвідомленням мотивів своєї поведінки та можливістю самовиховання. Виражається у появу прагнення та здатності усвідомити свої мотиви та проводити активну роботу з їх підпорядкування та перепідпорядкування. Ця здатність до самосвідомості, самокерівництва та самовиховання відображена у другому критерії особистості. Її обов'язковість зафіксована і в юридичному поняттікримінальної відповідальності.

Вкрай важливий для теорії особистості і для практики виховання питання про механізми формування особистості розроблено далеко не достатньо.

До стихійних механізмів формування особистості можна віднести досить загальний механізм зсуву мотиву на мету, а також більш спеціальні механізм ідентифікації та механізм прийняття та освоєння ролей соціальних (-;). Це - механізми стихійні, бо суб'єкт, піддаючись їх дії, не усвідомлює їх у повною мірою, і у всякому разі свідомо ними не управляє. Вони панують до віку підліткового, а й після продовжують брати участь у розвитку особистості разом із свідомими формами самопостроения. Названі механізми тією мірою, якою стосуються розвитку особистості, діють у руслі загального, генерального процесу опредмечения потреби у спілкуванні (- : ; ). Цій потребі надається у психології дедалі більшого значення. За фундаментальністю вона прирівнюється до потреб органічних: вона так само вітальна, бо її незадоволення призводить до погіршення фізичного стану немовлят і дитинчат вищих тварин, і навіть до їхньої загибелі. Вона виявляється головною рушійною силоюформування та розвитку особистості.

Механізм зсуву мотиву діє всіх етапах розвитку особистості, лише з віком змінюються і ускладнюються ті основні мотиви спілкування, які спрямовують цей зрушення на освоювані події, - адже зі зростанням все ширше стає коло соціальних контактів і зв'язків.

Механізм ідентифікації починає діяти змалку: діти наслідують батьків у всьому - у манерах, мовленні, одязі, заняттях. Все це відтворюється суто зовні, але одночасно засвоюється і внутрішні риси батьків. Дуже яскраво це проявляється в іграх рольових, особливо при грі у сім'ю. Характерна рисаідентифікації - у тому, що вона проходить, особливо спочатку, незалежно від свідомості дитини, і не контролюється повністю батьками. Це накладає на вихователів особливу відповідальність за якість власної особистості. На пізніших вікових стадіях дуже розширюється коло осіб, з яких вибирається зразок-об'єкт ідентифікації. Серед таких можуть бути не тільки реальні люди, знайомі чи незнайомі, а й літературні герої Але зазвичай настає час, коли «зразок» втрачає привабливість та суб'єктивну значущість, і це природно: особистість сприйняла від зразка щось важливе та потрібне, але в неї – свій шлях. Дезактуалізація зразка знаменує завершення певного етапу у розвитку особистості, її підйом на новий щабель: виявляється, що склалися нові відносини, з'явилися нові мотиви, і це змушує ставити нові цілі та шукати нові ідеали.

Механізм прийняття та освоєння ролей соціальних теж діє з раннього, дошкільного віку: старший дошкільник мріє стати школярем, та ін. Цей механізм багато в чому подібний до механізму ідентифікації, але значно більш узагальнений; часто відсутня персоналізація освоюваного еталона-ролі соціальної чи позиції соціальної. Багато моментів процесу входження в роль, її освоєння та виконання – «гарячі точки» у житті. Нерідко про ролі мріють - у таких мріях істотну роль займають уявлення про те, як індивід виглядатиме в новій, бажаній ролі. Ці переживання відбивають прагнення постати перед іншими у новому вигляді, відповідно до нової ролі. На просунутої фазі індивід нерідко зростається з участю, вона стає частиною його особистості, і втрата звичної ролі переживається як втрата частини особистості. Близькі до цього та ситуації тимчасового «обезролювання» - при тяжких хворобах, стихійних лихта ін.

Освоєння ролей соціальних має безпосереднє відношення до формування та життя особистості, бо в ході його:

1) з'являються нові мотиви;

2) відбувається підпорядкування мотивів;

3) видозмінюються системи поглядів, цінностей, етичних і відносин.

Усі названі механізми формування особистості можуть набувати і усвідомлені форми, але усвідомлення не потрібно їх дії, а часто й неможливо. Як правило, всі ці механізми діють спільно, переплітаючись і взаємно посилюючись, лише розумове абстрагування дозволяє розглядати їх окремо.


Словник практичного психолога. - М: АСТ, Харвест. С. Ю. Головін. 1998.

Дивитись що таке "формування особистості" в інших словниках:

    Формування особистості- процес становлення людини як соціальної істоти під впливом всіх без винятку факторів: екологічних, соціальних, економічних, ідеологічних, психологічних і т. д. Формування передбачає певну закінченість людської ... ... Словник термінів із загальної та соціальної педагогіки

    ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ- процес розвитку та становлення особистості під впливом зовнішніх впливів виховання, навчання, соц. середовища; цілеспрямований розвиток особистості або к. л. її сторін, якостей під впливом виховання та навчання; процес становлення людини як… Педагогічний словник

    ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ- процес та результат її розвитку під впливом середовища, спадковості та виховання … Сучасний освітній процес: основні поняття та терміни

    ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ- процес становлення соціально значимих якостейлюдини, його переконань, поглядів, здібностей, характеристик характеру. Стосовно завдань освіти мається на увазі досягнення певного рівня соціальної зрілості, що дозволяє людині успішно. Професійну освіту. Словник

    Забезпечення того, щоб у ПГО працювали розумні, здібні, відповідальні, чесні люди – одне з найважливіших завдань у роботі з персоналом. Вона може бути вирішена за комплексом напрямків, серед яких важливе місцезаймає робота з молодими людьми – … Енциклопедія сучасної юридичної психології

    формування особистості, психіки- Термін, введений у широку практику А.С. Макаренко це процес її зміни та розвитку в результаті зовнішнього впливуна неї. В цьому відмінність від дозрівання як зміни в силу внутрішніх, вроджених причин... Можна виділити три основні види. Енциклопедичний словник з психології та педагогіки

    Формування характеру та шляхи його виховання- X. починає складатися вже у ранньому дитинстві. Під впливом спілкування з дорослими, залежно від їхнього ставлення до дитини, від конкретних умов життя в сім'ї починає формуватися індивідуально своєрідна поведінка дитини, перші та… Російська педагогічна енциклопедія

    Формування враження (impression formation)- джерела наукового вивчення проблеми Ф. в. сягають відомої статті Соломона Аша «Формування вражень особистості» (Forming impressions of personality), У цій статті було позначено дві осн. проблеми. По-перше, при Ф. в. спостерігач повинен… … Психологічна енциклопедія

    Формування- свідоме управління процесом розвитку людини або окремих сторін особистості, якостей та властивостей характеру та доведення їх до задуманої форми (рівня, образу, ідеї). У педагогічній практиці формування означає застосування прийомів та… Основи духовної культури ( енциклопедичний словникпедагога)

    Формування ідентичності у підлітковому та юнацькому віці (adolescent identity formation)- Совр. психологія у великому боргу перед Вільямом Джемсом за проведений ним у «Принципах психології» (Principles of psychology) проникливий теорет. аналіз Я як інтегратора досвіду та локусу особистої ідентичності. Погляди Еріка Еріксона на его… Психологічна енциклопедія

Книги

  • , С. С. Комісаренко. У монографії розглядається особистість як предмет наукового гуманітарного знання та основний суб'єкт соціально-культурних процесів. Використовуючи культурно-антропологічний підхід, особистість.

ВСТУП

ГЛАВА 1. СУТНІСТЬ ПОНЯТТЯ ОСОБИСТІСТЬ

РОЗДІЛ 2. РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ І ФАКТОРИ

§1. Чинники, що впливають розвиток особистості

§2. Біологічні чинники Спадковість

§3. Соціальні чинники. Середа

3.1 Соціалізація

3.2 Ідентифікація, як із механізмів соціалізації

§4. Психологічні характеристики особистості

4.1 Соціально психологічні характеристикиособистості

4.2 Мотивація поведінки особистості

4.3 Психологічні установки

4.4 Ціннісні орієнтації, інтереси, ідеали

§5. Соціальні чинники. Виховання

ВИСНОВОК

БІБЛІОГРАФІЯ


ВСТУП

Як відбувається становлення особистості, як вона розвивається, як з «неособистості» чи «неособистості» народжується особистість. Немовля, очевидно, особистістю бути не може. Дорослий, безперечно, особистість. Як і де стався цей перехід, трансформація, стрибок до нової якості? Цей процес має поступовий характер; крок за кроком ми рухаємося вперед до того, щоб стати особистістю. Чи є в цьому русі якась закономірність чи все це має суто випадковий характер?

Соціальне походження та класове становище мають величезний вплив на життєвий шляхіндивіда, починаючи від темпів фізичного дозрівання та закінчуючи змістом світогляду. Ні, мабуть, жодного скільки-небудь складної особистісної якості, яка не залежала б від соціально-класових та середовищних факторів: соціальне походження, рід занять та рівень освіти батьків; особливості соціально-екологічного середовища, зокрема тип населеного пункту (велике місто, Мале місто, село); склад, структура та матеріальне становище сім'ї його власне соціальне становище та вид занять (школяр, учень ПТУ, учень технікуму, студент вузу тощо). Звідси – необхідність вивчення проблем юнацького вікупредставниками різних наук: соціології, психології, педагогіки, кримінології, психіатрії, медицини та ін.

Предметом даного дослідження є виявлення факторів, що впливають на розвиток особистості. Слово «особистість» вживається лише стосовно людини, і до того ж починаючи лише з деякого етапу її розвитку. Ми не говоримо "особистість новонародженого", розуміючи його як індивіда. Ми всерйоз не говоримо про особистість навіть дворічної дитини, хоча вона багато чого придбала із соціального оточення. Тому особистість не є продуктом перехрещення біологічного та соціального факторів. Роздвоєння особистості – аж ніяк не фігуральний вираз, а справжній факт. Але вираз «роздвоєння індивіда» – нісенітниця, суперечність у термінах. Те й інше – цілісності, але різні. Особистість, на відміну індивіда, немає цілісність, обумовлена ​​генотипом: особистістю не народяться, особистістю стають. Особистість щодо пізній продукт соціально – історичного та онтогенетичного розвитку людини.

Метою роботи є визначення сутності та причин виникнення тих чи інших змін в особистості; складання загального уявлення про соціологічне поняття «особистість»; розкриття соціологічних концепцій розвитку особистості та ін.

Завданнями є: необхідність встановлення факторів, що впливають на розвиток особистості та дослідити їх соціальну природу; Необхідно зрозуміти ті чинники, які впливають більшою чи меншою мірою на особистість, її розвиток.

особистість розвиток поведінка виховання

Ми постійно дізнаємося про себе щось нове. Рік за роком відкривається щось таке, чого ми раніше не знали. Нам щоразу здається, що ось тепер нашим відкриттям настав кінець, але цього ніколи не буде. Ми продовжуємо виявляти в собі те одне, те інше, часом переживаючи потрясіння. Це говорить про те, що завжди залишається частина нашої особистості, яка, як і раніше, несвідома, яка, як і раніше, перебуває в становленні. Ми незавершені; ми ростемо та змінюємося. Хоча та майбутня особистість, якою ми будемо колись, вже є у нас, просто вона поки що залишається в тіні. Це подібно до кадру, що біжить у фільмі. Майбутня особистість не видно, але ми рухаємося вперед, де ось-ось почнуть вимальовуватись її обриси. Такими є потенціали темної сторони его. Ми знаємо, якими ми були, але не знаємо, якими станемо!


ГЛАВА 1. СУТНІСТЬ ПОНЯТТЯ ОСОБИСТІСТЬ

Так само необхідні для соціології, як аналіз структури суспільства і соціальних інститутівє вчення про особистість.

Говорячи про людину, ми можемо розглядати її я, як найвищий ступінь еволюції на Землі, і як складну систему, що поєднує природне та соціальне, фізичне та духовне, спадкове та життєве набуте. Однак найбільш "соціологічною" буде характеристика людини як продукту у суб'єкта суспільних відносин, суспільно-історичної діяльності та культури.

Може скластися враження, що соціологічна характеристика особистості мало чим відрізняється від психологічної, тим паче соціально-психологічної. Справді, з-поміж них є чимало спільного. Та інакше й бути не може: адже, йдеться про один і той самий об'єкт - особистість. Чи можна безпосередньо дослідити особистість, а то й мати у вигляді її ціннісні орієнтації, мотиви поведінки, інтереси? Думаємо, що питання звучить риторично. У чому тоді специфіка соціологічного підходу?

На відміну від психологічного аналізу, коли перше місце висувається індивідуальне в особистості, соціологів цікавить соціально типове, що характеризує її включеність у суспільство, соціальні групи, Організації та інститути. Соціолог досліджує особистість під кутом зору її участі в економічному житті, тобто його увага звернена на трудову діяльністьлюдини (цікавість до праці, її змісту, характеру, результату, встановлення на працю тощо). З точки зору політичного життясоціологію цікавить насамперед людина-громадянин. Включеність особистості до духовного життя соціолог розглядає крізь призму культури (хоча інших випадках остання постає як «мірило» особистості). Все це складає умови буття особистості в суспільстві.

У повсякденній і науковій мові часто зустрічаються терміни: «людина», «індивід», «індивідуальність», «особистість». Чи позначають вони той самий феномен чи між ними є якісь відмінності? Найчастіше ці слова вживаються як синоніми, але якщо підходити до їх визначення суворо, можна виявити суттєві смислові відтінки. Людина – поняття найзагальніше, родове. Індивід розуміється як окрема, конкретна людина, як одиничний представник людського роду та її «первоцеглинка» (від латів. individ – неподільна, кінцева). Індивідуальність можна визначити як сукупність рис, що відрізняють одного індивіда від іншого, причому відмінності проводяться на різних рівнях – біохімічному, нейрофізіологічному, психологічному, соціальному та ін. , тобто. акцентується соціальний початок.

Індивід завжди є членом певної соціальної спільності (усвідомлює він це чи ні), що не скасовує його індивідуальності.

Кожна людина - індивід, що має своє особливе "обличчя". З цим терміном і пов'язане поняття особистості (порівняйте давньоруське слово маска личина). Індивід є особистістю остільки, оскільки у відносинах коїться з іншими, йому подібними, у межах конкретних соціальних спільностей він виконує певні функції, реалізує своєї діяльності соціально значимі якості і. Тому поняття особистості і за своєю природою, і по суті, і за характером представляється нам насамперед соціологічним, на відміну від понять "людина" та "індивід", що мають соціально-філософський зміст.

У кожної людини формуються свої, особливі ціннісні орієнтації, мотиви поведінки, соціальні установки, інтереси тощо. Але лише виявляючи серед них типові, характерні для більшості груп людей, можна виявити дії певних тенденцій, наявність закономірностей, що у свою чергу дозволить соціологу зробити ті чи інші висновки та видати рекомендації як теоретичного, так і практичного характеру.

Кожна особистість має сукупність внутрішніх якостей, властивостей, які становлять її структуру.

Говорячи про особистість, найчастіше мають на увазі просто окрему конкретну людину. Але крім поняття особистості нашому розпорядженні є ще низку близьких понять: людина, індивід, індивідуальність. У повсякденної промови ці поняття нерідко використовуються в тому самому значенні, але в науці вони позначають різні речі.

Розуміння особистості як соціального явища було докладно обґрунтовано ще Марксом, який вказував, що «сутність «особливої ​​особистості» становить не її борода, не її кров, не її абстрактна фізична природа, А її соціальна якість». Це розуміння лежить в основі багатьох робіт радянської психологічної школи, починаючи з Л.С. Виготського та В.М. Бехтерєва. «В якості особистостних властивостей з усього різноманіття властивостей людини зазвичай виділяються ті, які зумовлюють суспільно значуща поведінкачи діяльність людини, писав С.Л. Рубінштейн. - Основне місце в них тому займають система мотивів та завдань, які ставить собі людина, властивості її характеру, що зумовлюють вчинки людей (тобто ті їхні дії, які реалізують чи виражають ставлення людини до інших людей), та здібності людини, тобто властивості, роблять його придатним до форм, що історично склалися, суспільно корисної діяльності».

Відповідно до Л.С. Виготському та її послідовникам, инт-рапсихологические процеси, т. е. внутрішні процеси людської психіки, складаються з урахуванням інтерпсихологічних, т. е. міжособистісних, соціальних процесів. Головний механізм розвитку психіки людини - це засвоєння соціальних видів, що склалися історично, і форм діяльності. Ці засвоєні форми діяльності, системи знаків тощо перетворюються далі у внутрішні процеси особистості. Отже, «зовнішнє» (щодо цього індивіду) та її «внутрішня» природа виявляються пов'язаними як генетично, і функціонально.

Якщо в сусідньому під'їзді живуть алкоголіки і постійно запрошують тебе випити і ти проводиш чимало часу в їхньому товаристві, то рано чи пізно ти зробиш те, про що вони тебе просять . Хто дружить із дурними – розбеститься. Велике значенняформування особистості надає читання книжок і музика. Хороша їжа для тіла приносить здоров'я людині, погана – хвороба. Так і їжа для душі та духу: здорова, хороша – твори світової класики в літературі, кіно, музиці, формує здорову та гарну людину. «Класика» у перекладі означає зразок для наслідування; те, чого варто наслідувати. Якщо ми читаємо низькопробні книги, які швидко проходять, і слухаємо таку ж музику, ми засмічуємо свою душу, дух і мозок, деградуємо, а не гармонійно розвиваємося. У будь-якому віці людина повинна розмірковувати, розмірковувати, а не бути подібно до тварин – їсти, спати і жити в теплій «норі». Це так само впливає на формування особистості, визначає, в якому стані буде ваш розум у похилому віці. Якщо не «ворушити» постійно мізками – до старості настає маразм, людина деградує фізично та інтелектуально. У людині закладено властивості вчитися усьому, що вона бачить і чує. І якщо у нього немає розрізнення, що таке добре і що таке погано, він навчається всьому – і доброму та поганому, що зустрінеться на його шляху. Найуразливіша категорія таких учнів – це діти. 90% інформації надходить у мозок через очі та 10% через вуха. Тому все, що «ковтають» діти через телевізор (очі+вуха) засвоюється на 100%. А фільми та передачі зараз як на підбір – насильство, розпуста, жахи та вбивства. Якщо дитина, підліток і навіть доросла людина постійно дивиться такі передачі, то, природно, вони сильно впливають на формуванні їх особистості в цьому напрямку: зростає потенційний ґвалтівник, грабіжник, сексуальний маніяк, людина, позбавлена ​​співчуття, жорстока, не здатна любити. Художній телефільм – світ ілюзій, де учасником стає сам глядач. Багато підлітків пішло в «світ ілюзій» також від надмірного проведення часу біля комп'ютера. Деякі з них не вдалося повернути в реальний світ. Нещодавно, у пошуках інтернету, я зайшла до зали гральних автоматів. Зал був сповнений підлітків і всі «стріляють» один в одного, часто потрапляють, «ллється кров». Сьогодні це кінофільми або ігрові автомати, але завтра це може стати реальністю їхнього життя.

Зачала плоть народжує гріх. Гріх народжує смерть.

Те, на що ми подумки погодилися, вже увійшло до нашого єства і обов'язково, як наслідок, виллється у вчинок. Спочатку думки – потім дія. Тому, якщо наші діти безконтрольно дивляться всі телепередачі - це негативно позначається на формуванні їх особистості. Чому людина навчилася подумки, вона захоче спробувати це практично. На що дивляться наші діти сьогодні – тим вони стануть завтра. Не одне покоління людей виховувалося на народних казках: про Омелю-дурницю, який їздив на пічці, про скатертину-самобранку, чоботи-скороходи і т.д. Яка суть у них: будь дурнем, не працюй, не вчися і чекай на диво – раптом само звалиться?! Чи не з казок і не з пелюшок чи закладалося таке мислення та установка на лінощі, відсутність працьовитості? Можливо, тому ми маємо низьку продуктивність праці та низький рівень економіки. Настав юнака на початку шляху його: він не ухилиться від нього, коли й постаріє.

Дуже важливо спочатку самим визначитися, чи знаємо ми самі куди і як іти, щоб правильно наставити дітей. У людей часто бувають помилкові уявлення про те, що їх оточує, суті їхнього життя. Існує єдино правильне «мірило», критерій наших думок, вчинків та дій, правильних орієнтирів та самої істини – це Біблія. Як сказав відомий російський учений та академік Н.М. Амосов: «Жодні інші моралі, ні соціалістичні, ні комуністичні не зрівняються з вічною мораллю. Вічна мораль є лише проповіддю Ісуса Христа». Хтось може заперечити: "Це старо, написано 2000 років тому і релігійно". Але хіба істина та мораль може застаріти, наприклад, такі як «Не убий», «Не вкради» тощо? Будівельники комунізму будували комунізм на біблійних принципах, але без найголовнішого Бога. Конституції всіх існуючих сьогодні країн ґрунтуються на 10 біблійних заповідях. Інша річ, що деякі люди не хочуть або не можуть їх виконати, бо більше полюбили темряву, аніж світло.Тому Біблія – найпрогресивніша та найактуальніша книга для правильної орієнтаціїу цьому божевільному світі.

« Закон Господа досконалий, зміцнює душу; одкровення Господа вірне, умудряє простих. Накази Господа праведні, радують серце; заповідь Господа світла, просвітлює очі. Страх Господній чистий, перебуває навіки. Суди Господні істина, усі праведні; вони кращі за золото, і навіть безліч золота чистого, солодші за мед і краплину соту, і раб Твій охороняється ними».

Якщо ти хочеш "твердо стояти на ногах", отримати необхідне "спорядження" для життя і правильно наставити дітей - це єдиний острів безпеки в цьому бурхливому світі. Це те, що допоможе тобі сформуватися та відбутися цілісною, гармонійною, індивідуальною особистістю; розкрити всі грані та таланти, відкрити наново самого себе і відбутися як особистість у суспільстві.

Розвиток та вдосконалення особистісних якостейвідбувається протягом усього життя. На думку одних учених, особистість формується відповідно до вроджених задатків і здібностей, а соціум грає лише незначну роль. Представники іншої точки зору вважають, що людина є продуктом, який формується у процесі взаємодії з навколишнім світом, а будь-які вроджені якості можуть змінюватися під впливом навколишніх факторів.

Біологічні фактори розвитку особистості

До біологічним факторамформування особистості відносяться особливості, одержувані дитиною у процесі внутрішньоутробного розвитку. Вони обумовлені безліччю зовнішніх та внутрішніх причин. Плід не сприймає світ безпосередньо, але безперервно перебуває під впливом почуттів та емоцій своєї мами. Тому відбувається «реєстрація» перших відомостей про навколишній світ.

Важлива роль приділяється і генетичним факторам. Вважається, що спадковість є основою формування особистості. До них відносяться:
- Здібності;
- фізичні якості;
- тип та специфіка нервової системи.
Генетикою пояснюється індивідуальність кожної людини, її на відміну від інших.

Надалі, після народження, на формування особистості впливають кризи вікового розвитку. Саме в ці періоди відбувається перелом, коли одні якості втрачають свою актуальність, а на їхньому місці з'являються нові.

Соціальні чинники формування особистості

Формування особистості відбувається поетапно, при цьому стадії мають загальні рисиу всіх людей. Насамперед, впливає виховання, яке людина отримує у дитинстві. Від нього залежить подальше сприйняття всього навколишнього. Д.Б. Ельконін стверджував, що вже на першому році життя у дитини формується «базальна довіра чи недовіра до навколишнього світу». У першому випадку дитина вибирає собі позитивний компонент, який гарантує здоровий розвиток особистості. Якщо завдання першого року залишилися невирішеними, формується базальна недовіра до світу, виникають комплекси, сором.

На формування особистості впливає і суспільство, коли відбувається прийняття та усвідомлення своєї ролі. Соціалізація триває все життя, але її головні етапи відбуваються у молодому поверненні. Формування особистості процесі спілкування здійснюється через наслідування, розвиток ідеалів і самостійності. Первинна у ній, а вторинна - у соціальних інститутах.

Таким чином, на процес формування особистості впливають спадкові фактори та неповторні умови того мікросередовища, в якому людина знаходиться.

Джерела:

Виховання особистості - це тривалий і трудомісткий процес, впливом геть можливий до 23 років. Однак основу для виховання потрібно закласти у малюка до чотирирічного віку. Зазвичай усе вкладене у дитину до цього віку виходить назовні вже у зрілому віці.

Процес

Для забезпечення своїх дітей психологічним здоров'ям батькам потрібно повністю задовольнити дитячі потреби в іграх з дорослими. Малюкам від року до двох треба займатися будь-якими предметними іграми (брязкальця, матрьошки та інше). У віці від півтора до трьох років найкорисніше будуть рольові ігри, Наприклад догляд за ляльками, іграшками. Діти старше трьох років із задоволенням грають у рольові ігри з сюжетом (ігри в магазин, лікарню, школу або щось подібне)


Велику роль успішному вихованні дітей грає дисципліна. Тут важливо знати, як правильно виховувати дітей без крику, оскільки малюки віком до трьох років зовсім не розуміють сенсу своїх вчинків. Вони пізнають світ за допомогою своєї непослуху. Саме тому будь-які покарання, у тому числі і потиличники, крики, не принесуть позитивних результатів, а лише навпаки спровокують розвиток агресії та зоби у більш дорослому віці.


Також часто зустрічається суперечливість батьків у їхніх вчинках. Під час поганого настрою малюкові влітає через найменші похибки, коли ж настрій гарний, то вчинки просто не помічаються. Виходячи з такої поведінки батьків, діти не можуть засвоїти, які їхні дії хороші, а які погані.

Як правильно виховувати дитину?

Перше і головне - це ніколи не ставити себе вище за своїх дітей. Грізних викладачів вони ще встигнуть побачити. Завдання хорошого батька- бути другом та партнером. Якщо дитина повністю поважає батьків, то вони автоматично заслуговують на повагу з її боку, яку багато хто хоче отримати з покараннями і криком.


Друге – важливо мати величезну кількість терпіння та навчиться не кричати на дітей. Запам'ятайте – за погані вчинки не треба карати та кричати на весь голос. Набагато краще поговорити, дізнатися причини і чому саме ті чи інші дії вважаються поганими. Найчастіше діти роблять дурниці лише залучення уваги з боку дорослих.


І до кінця треба відзначити головний секретуспішного виховання дітей - вселяйте своїм чадам віру у себе. Пам'ятайте, що вони потребують підтримки кожну секунду свого життя. Найчастіше кажіть їм фрази «Я пишаюся тобою», «Я в тебе вірю», «Ти зможеш», це допоможе дитині рости сильною і впевненою у собі та своїх силах.

Найголовнішим етапом становлення особистісних якостей людини є формування її особистості. Причому формування особистості людини починається дуже рано, з дитинства, і продовжується все життя.

Вам знадобиться

  • Книги з психології особистості, комп'ютер із підключеним інтернетом.

Інструкція

Особистістю не народжуються, особистістю стають. Особистісним є не ті якості, які закладені в людині генетично, а ті, які набуваються протягом життя в порядку навчання, внаслідок життєвого досвіду та соціального становлення. Ці якості починають формуватися дуже рано, в дитинстві та молодшому дошкільному віці, в цей період закладаються ті властивості людини, які супроводжуватимуть його все подальше життя і становитимуть основу його особистості. Далі найважливіший етап формування особистості посідає підлітковий вікАле цей процес ніколи не закінчується, продовжуючи все свідоме життя людини. Щоб стати та залишатися повноцінною особистістюнеобхідно постійно працювати над собою.

Як формується особистість кожної людини? Чи впливає її виховання чи головне – спадковість? Чи так необхідне мистецтво чи можна обійтися без нього? Нижче ми розглянемо всі основні фактори, що впливають на розвиток особистості.

З народження до смерті ми розвиваємося:
, морально, духовно,
. На наше формування впливають п'ять факторів. Серед них з Зіньківського (педагог, культуролог):

  • спадковість,
  • виховання,
  • середовище.

Деякі вчені додають культуру та індивідуальний досвід людини. Ці чинники, що впливають розвиток особистості, обговорюються протягом десятиліть: що важливіше, генетика чи навчання? Який вплив мистецтва на людину? На ці запитання поки що немає точної відповіді, як на багато інших, пов'язаних із суспільством. Вплив середовища на розвиток особистості є незаперечним. Але спробуємо розставити пріоритети бодай для себе.

Спадковість та середовище у розвитку та формуванні особистості

На формування якостей особистості впливають біологічні та соціальні чинники. Вплив спадковості та середовища незаперечний, оскільки вони зовнішні та внутрішні чинники розвитку. Ще їх можна назвати природними та соціальними. Над тим, який із них є провідним фактором у розвитку особистості, б'ються професори всього світу.

Спадковість як фактор розвитку особистості

Що ж ми успадковуємо від батьків, окрім кольору очей, шкіри та волосся? Чи є ген, який відповідає за майбутній інтелект дитини? І так і ні. У спадок нам передаються лише здібності до будь-якого виду діяльності (спорту, мов, творчості), але ніяк не готові дані, за допомогою яких можна відразу з пелюшок перетворитися на талановитого художника чи геніального письменника. Ці схильності слід розвивати, забезпечити дитині правильним освітнім середовищем, тоді вони принесуть плоди. Інакше залишаться глибоко заховані навіть від самого володаря здібностей. Необхідність виховання та розвитку визначають умови розвитку особистості.

Генетик Н.П. Дубінін наполягає, що
не передається від батьків дітей. Це може засмутити академіків, але дати надію тим, хто не подужав навіть шкільну програму. Однак передається тип мислення, без прив'язки до якості розумових здібностей.

Шкідливі звички мам і тат завжди позначаються на потомстві: алкоголізм, наркоманія, психічні захворювання вносять свої негативні корективи у спадкування здібностей та інтелекту.

Середовище як фактор розвитку особистості

Крім спадковості є інші чинники, що мають значення у формуванні людини. Вплив суспільства в розвитку особистості колосально. Всі знають історії про випадково знайдених дітей-«мауглі», які живуть роками поза соціумом далеко в лісах, вигодованих вовками, мавпами. Вони не пристосовані до нормального життя, рівень зрілості залишається на рівні 4-5-річних дітей навіть після довгих роківреабілітації з корекційними освітянами, психологами.

Сім'я та виховання у питаннях становлення особистості

Вплив виховання в розвитку особистості важливо як і, як спадковість із середовищем. Іноді саме виховання може скоригувати формування людини з поганою спадковістю або виросла в поганому середовищі.

Виховання як чинник розвитку особистості проявляється ще дитинстві. Спочатку головну роль цьому процесі грають батьки, які навчають малюка їсти, спати, самостійно одягатися. Потім настає черга дитячих садків, шкіл, у яких права виховання передаються вихователям, вчителям. Але водночас важливо не припиняти виховний процес будинку, розкриваючи дитині норми моралі, честі, гідності. Не всі шкільні вчителіздатні вплести в суто освітній предметний процес етичні, естетичні моменти.

Вплив виховання на розвиток особистості батьками завжди буде головнішим, ніж будь-яке інше. Ставлення батьків до дитини, обраний вектор взаємодії з чадом, кількість приділеного йому часу, уваги відбивається у подальшому житті, формуючи основну базу.

Залучення до культури - запорука успіху

Соціологи, педагоги та культурологи активно досліджують питання, які фактори впливають на розвиток людини, окрім уже згаданих. Виявилося, що вплив культури на розвиток особистості – неоціненний. Художнє відображення дійсності формує інтелект, моральні принципи, налаштування, почуття людини.

Духовний вплив мистецтва на людину специфічний, він просвітлює, очищає почуття, викликаючи часом так званий «катарсис». Крім функції мистецтва, що очищає, на розвиток особистості, існує компенсаторна, тобто сприяє духовній гармонії людини.

Вплив культури на розвиток особистості полягає у здобутті здатності бачити прекрасне навколо себе, у формуванні емоційного інтелекту, у вихованні навички зв'язного та образного вираження своїх думок. Це розширює світогляд, збагачує внутрішній світ.

"Емоції мистецтва суть розумні емоції", - Л. С. Виготський, психолог, засновник культурно-історичної теорії.

Почуття і переживання, одержувані під час споглядання шедеврів, підтверджують вплив мистецтва на збагачення взаємин людини з навколишнім світом, духовно піднімаючи людину. Але для правильного сприйняттяхудожніх і музичних творів, необхідно мати художньо-естетичним розумінням, тобто постійно з дитинства отримувати знання культурі і мистецтві, виробляючи в собі естетичне чуття.

Важливим є вплив музики на розвиток почуття прекрасного, особливо класичної, що формує яскраве сприйняття гармонійного звучання. Люди, які створюють шедеври мистецтва підтверджують своїм талантом ще й те, що діяльність як чинник розвитку особистості дуже важлива, особливо у улюбленій справі.

Замість виведення

Знаючи, що впливає становлення індивіда, можна постаратися виростити розумне, здатне, творче суспільство. Якщо кожен з дитинства відчує вплив музики на розвиток людини та вплив мистецтва на її сприйняття світу в цілому, народиться від
батьків з гарною спадковістю, готових подарувати малюкові сприятливе сімейне середовище та грамотне виховання, тоді світ стане трохи кращим.

Подібні публікації